童年期心理发展特点.ppt

（三）归纳推理最初，解释个别现象，但不能用归纳推理确定一般规律和定理；小学高年级，开始能在许多个别现象中概括出本质的因果关系，并用归纳法得出结论。第54页，共105页，星期日，2025年，2月5日五、思维品质的发展思维品质是思维发生和发展中所表现出来的个体差异。（一）敏捷性解决问题的速度和正确性（二）灵活性运算灵活性（三）深刻性间接推理能力增强，抽象逻辑水平提高三四年级是发展的关键（四）独创性解决问题的独立性、发散性和新颖性第55页，共105页，星期日，2025年，2月5日第四节童年期个性和社会性的发展一、情绪、情感稳定、单纯较幼儿和少年相比，小学生的心理状态平静而愉悦☆池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天。

草丛边的秋千上,只有蝴蝶停在上面。

黑板上老师的粉笔,还在拼命叽叽喳喳写个不停

等待着下课,等待着放学,等待游戏的童年第56页，共105页，星期日，2025年，2月5日第四节童年期个性和社会性的发展二、自我意识更加明确自我意识是指一个人对自己的意识，如自我知觉、自我评价、自我监督等。自我意识的发展过程是个体不断社会化的过程，也是个性特征形成的过程。自我意识的成熟往往标志着个性的基本形成。小学生的自我意识正处于所谓客观化时期，是获得社会自我的时期。在这一阶段，个体显著地受社会文化的影响，是学习角色的最重要时期。角色意识的建立，标志着小学生的社会自我观念趋于形成。童年期是获得社会性自我的时期：第57页，共105页，星期日，2025年，2月5日第四节童年期个性和社会性的发展第58页，共105页，星期日，2025年，2月5日1、自我概念个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体、能力、性格、态度、思想等方面的认识，是由一系列态度、信念和价值标准所组成的有组织的认知结构，把一个人的各种特殊习惯、：能力、观念、思想和情感组织联结在一起，贯穿于经验和行为的一切方面。

自我概念是在经验积累的基础上发展起来的。最初它是对个人的和才能的简单抽象认识，随着年龄的增长而逐渐复杂化，并逐渐形成生理的自我、心理的自我、社会的自我等不同的层次。第59页，共105页，星期日，2025年，2月5日小学生的自我概念是从比较具体的外部特征的描述向比较抽象的心理术语的描述发展的。比如，在回答“我是谁”这样的问题时，小学低年级学生往往提到姓名、年龄、性别、家庭住址、身体特征、活动特征等方面。到了小学高年级，学生开始试图根据品质、人际关系动机等特点来描述自己。即使到了小学高年级，小学生对自己的认识仍带有很大的具体性和绝对性。第60页，共105页，星期日，2025年，2月5日2、自我评价是自我意识发展的主要成分和主要标志，是在分析和评论自己的行为和活动的基础上形成的。整个小学阶段自我评价发展的总趋势是从具体到抽象的过渡，是从对外显行为的评价到内部心理世界评价的发展过程。第61页，共105页，星期日，2025年，2月5日第一，从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级而增高。

第二，从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价。

第三，开始出现对内心品质进行评价的初步倾向。但是，直到小学高年级，能进行抽象性评价(如我认为一个好学生应该有爱国主义和集体主义精神，有远大理想和抱负等)和内心世界的评价(如表里如一、谦虚、热情、诚实等)的学生仍然不多。第62页，共105页，星期日，2025年，2月5日第四,在整个小学阶段，学生的自我评价处于由具体性向抽象性、由外显行为向内部世界的发展过程之中，小学生的抽象概括性评价和对内心世界的评价能力都在迅速发展。

第五，小学生自我评价的稳定性逐渐加强。更多依赖他人对自己的评价，尤其渴望得到权威人物——教师与家长的肯定评价；第63页，共105页，星期日，2025年，2月5日3、自我体验是自我意识中的情感问题。在小学阶段有了较大的发展。自我体验的发展与自我意识的发展总趋势比较一致。小学生自我体验的发展与自我认识、自我评价的发展密切相关，小学生自我体验与自我评价的发展具有很高的一致性，。随着小学生理性认识的增加和提高，他们的自我体验也逐步深刻。

自我体验的一个重要表现形式是自尊。自尊高的小学生往往对自己的评价比较积极，相反，自尊低的小学生往往自暴自弃。

培养自尊的儿童