PEP人教版小学英语三年级下册第四单元 “U4 Healthy food”子任务：多样食物我来寻（We’d like colourful food) 大单元教学设计.doc

学段学科：小学英语

单元主题：人教版三年级下册第四单元“U4Healthyfood”展示子任务（课时）名称：多样食物我来寻（We’dlikecolourfulfood)

一、大单元设计的依据

（一）课程方案与课程标准的要求

《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出:英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材:语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素:文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。

学业质量标准：

（1）能与他人互动交流，对赞扬、道歉、致谢等作出回应，用语礼貌。

（2）能借助图片、手势等，听懂简单指令并作出反应。

（3）对英语有好奇心，在问读配图故事、对话等简单语篇材料时，能积极思考，尝试就不懂之处提出疑问。

（4）在跟读简短的音视频材料时，能模仿说话者的语音、语调。（5）能用简单的语言介绍自己的基本情況和熟悉的事物（如个人喜好）（6）愿意参与课堂活动，与同伴一起通过模仿、表演等方式学习英语。

（二）学校办学理念及“共生共创”大单元课堂理念

基于本单元以“学为中心”构建学习生态：通过“餐厅大点餐”的真实角色创设，推动师生、生生多维互动；以大观念统整教学内容，实现知识迁移与能力建构；借助小组合作“模拟点餐”和“汇报组内点餐情况”等活动，践行“合作学习”理念；依托主题分类将食物分类并理解中西方餐饮文化差异，达成“和谐关系”与“价值观引领”的育人目标，依据教学评一体化设计评价量规，学生自评、互评、师评等多元评价，体现“和合型”的教学观。

（三）学科课程纲要、学期课程纲要

1.单元教材分析

本单元的主题内容是：饮食与健康。单元的各个板块介绍了常见的食品，探讨了什么是健康和不健康的食品，旨在帮助学生理解健康的食品对身体是有益的，健康的饮食需要全面均衡，引导学生认识到尽管个人的饮食喜好不同，但都要养成健康的饮食习惯。学生通过本单元的学习，能表达自己的用餐意愿，能提出健康饮食的建议，并能设计和介绍自己的健康饮食餐盘。

本单元涉及六个语篇，包括两组对话、节词汇课、一节语音课、一篇配图短文和一篇配图故事。

语篇一是日常生活对话，围绕妈妈为MikeBlack准备早餐的生活情境展开，妈妈为MikeBlack准备了丰盛的早餐，Mike想吃面包和鸡蛋，妈妈建议他再喝些牛奶。

语篇二是一节词汇课，教材主要围绕Sarah和ZhangPeng在餐厅点餐的场景展开。Sarah想吃牛奶和面包，ZhangPeng想吃果汁和面条，在点餐的语境中学习核心词汇的语义和语用。

语篇三为语音部分，主要学习字母组合0-e在单词中的发音。在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合o-e在单词中的发音。在拼读过程中掌握字母组合o-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。

语篇四是日常生活对话，是Letstalk和Letslearn的融合课，Letstalk围绕Amy和妈妈的对话展开，妈妈请求Amy吃一些米饭和牛，也建议Amy吃些蔬菜，因为蔬菜对身体有好处。Letslearn部分展示了ChenJie健康餐盘的构成，在语境中学习核心词汇的语义和语用。

语篇五是读写课，是一篇配图短文，呈现了中国居民平衡膳食金字塔的构成，描述了谷类、肉和豆类对我们的身体有好处，水果和蔬菜是多彩和健康的，可以每天吃。糖果和蛋糕是美味的，但是不能多吃。

语篇六是项目学习活动设计和拓展阅读，Proiect部分为听音连线、看图讨论什么是健康的餐盘，再设计一天的健康食谱并在班上分享。Readingtime以介绍各种动物们的健康食物为情境，展现了它们的健康食谱。

2.学情分析

（1）认知水平:学生刚接触英语，对英语有浓厚的兴趣，积极性高，乐学善学，敢于开口说英语，能和同伴合作