4.21 活动课 从考古发现看中华文明的起源 教学设计 2024-2025学年统编版七年级历史上册.docx

4.21活动课从考古发现看中华文明的起源教学设计2024-2025学年统编版七年级历史上册

授课内容

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教材分析

4.21活动课从考古发现看中华文明的起源教学设计2024-2025学年统编版七年级历史上册

本节课以考古发现为切入点，引导学生了解中华文明的起源。通过分析课本中的相关内容，结合实际考古成果，使学生认识到中华文明的悠久历史和丰富内涵，增强民族自豪感。教学设计紧密结合课本，注重知识传授与能力培养，旨在提高学生的历史素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1）历史思维，通过考古发现分析，提升学生解读历史信息的能力；2）文化理解，引导学生理解中华文明的基本特征和发展脉络；3）审美鉴赏，培养学生欣赏历史文化遗产的美学价值；4）爱国主义，激发学生对中华文明的认同感和自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在七年级上学期已经学习了古代中国的历史，对原始社会、夏商西周等历史时期有一定的了解，具备初步的历史时间观念和基本的史实认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对历史学科普遍保持一定兴趣，喜欢通过故事和实物了解历史。他们在学习上具备一定的分析能力和观察能力，能够通过图片、文字等材料获取信息。学生的学习风格多样，有的学生偏好通过视觉材料学习，有的则更倾向于通过文字阅读和讨论来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对考古发现中的专业术语和复杂的历史背景感到困惑，难以将考古发现与课本知识有效结合。此外，学生对中华文明起源的多元性和复杂性可能缺乏深入理解，需要教师引导他们进行批判性思考。此外，学生可能对历史学科的兴趣随着学习内容的加深而减弱，需要教师通过生动有趣的教学方法来维持他们的学习兴趣。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解考古发现的历史背景和意义，引导学生思考。

2.设计“考古现场”角色扮演活动，让学生扮演考古学家，模拟考古发掘过程，提高学生的实践操作能力。

3.利用多媒体展示考古遗址图片和视频，增强学生的视觉体验，激发学习兴趣。

4.引入互动游戏，如“历史拼图”，帮助学生记忆考古发现的重要信息。

5.鼓励学生分组合作，进行项目导向学习，通过小组讨论和报告，深化对中华文明起源的理解。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放一段考古发掘现场的视频，让学生直观感受考古工作的魅力。

2.提问：“你们知道考古学吗？考古学可以告诉我们什么？”

3.引导学生思考：“我们中华民族的文明起源是怎样的？又是如何从考古发现中了解的？”

4.总结：本节课我们将通过考古发现来了解中华文明的起源。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解考古学的定义和意义，使学生了解考古学的基本知识。

2.介绍考古发掘的基本过程，包括调查、勘探、发掘、整理和报告等环节。

3.以课本内容为基础，重点讲解中华文明的起源，包括原始社会、夏商西周等时期的重要考古发现。

4.通过展示考古遗址图片和文物，分析考古发现与中华文明起源的关系。

5.结合实际案例，引导学生思考考古发现对研究历史的作用。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：结合所学知识，选择一个考古遗址，简要介绍其历史背景和重要发现。

2.分组展示，其他组别进行点评和补充。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“考古发现如何帮助我们了解中华文明的起源？”

2.引导学生从历史背景、文化内涵、社会发展等方面进行回答。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“如果你们是我国古代的考古学家，你们会发掘哪个遗址？为什么？”

2.学生回答，教师进行点评和总结。

六、创新教学（5分钟）

1.利用网络资源，展示必威体育精装版的考古发现和研究成果。

2.学生分组，根据所学知识，设计一个考古探险游戏，提高学生的学习兴趣。

七、总结（5分钟）

1.回顾本节课的主要内容，强调考古发现对了解中华文明起源的重要性。

2.鼓励学生在课后继续关注考古学，提高自己的历史素养。

总用时：45分钟

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国考古学通论》：介绍中国考古学的发展历程、研究方法和重要发现。

-《中华文明探源》：探讨中华文明的起源、发展及其在世界文明史上的地位。

-《中国史前考古》：详细介绍中国史前时期的考古发现，包括旧石器时代、新石器时代等。

-《夏商周考古》：分析夏商周时期的考古发现，如二里头遗址、殷墟等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择上述书籍中的某一章节进行深入阅读，了解考古学的基本概念和研究方法。

-通过网络资源，查找与考古发现相关的新闻报道、学术文章等，了解考古