2024秋一年级数学上册第十单元20以内的进位加法教材分析苏教版.docxVIP

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第十单元20以内的进位加法

（一）教学目标

1．使学生结合现实情境理解20以内进位加法的计算方法，会正确进行口算，并逐步达到肯定的娴熟程度。

2．使学生经验探究20以内进位加法计算方法的过程，通过视察、操作、比较、分析和沟通等活动，增加与同伴合作的意识，并在不同算法的沟通中，感受算法多样化，增加主动优化算法的意识，初步培育思维的敏捷性和独立性。

3．使学生经验运用所学学问解决简洁实际问题的过程，积累一些解决问题的阅历，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，具有初步的数学应用意识。

（二）教材说明和教学建议

本单元教学20以内的进位加法。这是在学生已经相识20以内的数，驾驭10以内加、减法的基础上教学的。这部分内容既是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他各领域内容必备的基本技能之一。因此，切实驾驭这部分内容，对学生今后的学习和发展有着非常重要的意义。本单元内容及其前后联系如下：

教材分三段支配教学内容，分别教学9加几，8、7加几，6、5、4、3、2加几。同时，结合计算穿插支配相关的简洁实际问题让学生解决。其基本结构如下：

本单元的教学重点是，让学生比较娴熟地口算20以内的进位加法。这不仅是因为这部分内容在整数计算教学中具有重要的地位，而且还因为口算20以内进位加法的基本方法（凑十法），对学生体会十进制计数法的基本原理，体会加法运算律的意义和价值有着不容忽视的重要影响。

本单元的教学难点是，用所学习的计算解决简洁的实际问题。在本单元之前，教材只是要求学生看图填写算式，或依据用括线和问号表示的实际问题列式计算。从本单元起先，教材呈现用文字（包括表格、对话等）叙述的、结构相对完整的实际问题。一年级学生由于受生活阅历以及文字阅读实力的限制，在解决这些实际问题时，会遇到诸如正确理解题意、合理选择或组合相关信息、依据题意确定计算方法等方面的困难。全部这些，都须要我们通过恰当的教学形式帮助他们一一化解。

这部分教材在编排上主要有以下几方面的特点：

1．借助生动好玩的生活情境引入实际问题。本单元的教学内容仍依据“问题情境——建立模型——实践运用”的基本思路呈现，目的是让学生感到学习计算是解决实际问题的须要。教材的三道例题都是从学生感爱好的现实情境中提出问题，引导学生借助场景图，并联系加法运算的含义列出算式。这些情境的创设，为学生参加学习活动供应了较好的平台，也有利于老师利用这些情境引导学生开展活动。像这样把解决简洁实际问题和计算结合起来，使计算成为解决问题的须要，既有利于激活学生已有的学问和阅历，引起学生进一步学习和探究的愿望，又有利于发展学生解决问题的策略，使学生感受数学在现实生活中应用的广泛性。

2．重视让学生经验计算方法的探究过程，发展学生的数学思索。“凑十法”是计算进位加法最基本、也是最重要的方法，它具有规律性强、易于理解和过程简捷等特点，并且在以后的计算学习中也会常常用到。“凑十法”本身也包括多种详细方式，如“拆小数，凑大数”“拆大数，凑小数”等。其中，“拆小数，凑大数”比较简洁。教学9加几时，教材启发学生利用已有的学问阅历主动探究算法，再借助直观初步理解并驾驭“凑十法”。教学8、7加几时，则主要引导学生探究不同的凑十方法，并通过“试一试”启发他们从已经学过的算式的得数推想出新的算式的得数。教学6、5、4、3、2加几时，教材激励学生依据题目的特点敏捷选择计算方法，引导他们逐步优化算法。这样，学生在探究计算方法的过程中便能获得丰富的数学活动阅历，更好地发挥学习的主动性，并有效地发展数学思索。

3．增加练习机会，培育学生的计算技能。20以内的进位加法、退位减法与10以内的加、减法一样，在学生的数学学习和日常生活中都有着特别的地位和作用，必需让学生切实驾驭。因此，教材把20以内的进位加法作为一个单元单独编排，促使学生集中精力，通过多种形式的练习，驾驭计算方法，逐步形成计算技能。一方面，适当增加了练习的数量。结合每段教学内容，分别支配一个练习，并在本单元的最终支配了复习。另一方面，练习的设计做到内容丰富、形式多样，以提高学生练习的爱好，调动学生练习计算的主动性，从而切实提高练习的效果。

4．加强解决简洁实际问题的教学，培育学生初步的数学应用意识。随着数的相识、运算范围的扩大，其实际应用的范围也在相应地扩大。教材非常重视结合计算编排一些简洁的实际问题引导学生去解决。详细来说，一是留意用图画、图文结合、对话、表格等多种方式呈现简洁实际问题，以培育学生收集、整理信息的实力；二是留意从相对开放的情境中提出问题，培育学生的问题意识；三是留意引导学生自主寻求解决问题的方法，使他们在此过程中逐步积累解决问题的阅历，感受解决问题的策略。

（三）评价建议

依据本单元的教学内容和教学目标，对学生的学习状况进行评价