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基础教育2019年5月

DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201909152

小学数学趣味化教学探究

张巧玲

（甘肃省酒泉市敦煌市东街小学，甘肃酒泉，736200）

摘要：文章首先分析了小学数学趣味化教学的意义，然后提出了实现小学数学趣味化教学的策略，包括创设故事

情境，激发学生的学习兴趣；结合生活迁移知识，增加知识的趣味性；引入游戏，增添课堂趣味性。

关键词：小学数学；趣味化教学；故事情境

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：2095-6401(2019)09-0250-01

数学学科是小学阶段比较重要的学科之一，因此教师与学习注意力很难长间的集中到课堂上来。针对这一问

要重视这门课程的教学工作。从当前小学数学课堂的教学题，教师在数学教学中要重视培养学生良好的知识迁移能

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情况来看，小学数学教学仍存在较多问题，比较明显的就是力，逐渐提升学生对新知识的内化与理解能力。每个人都

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课堂氛围死气沉沉，且学生对数学学科提不起兴趣。因此，有其丰富独特的生活经验，即使学生的生活经验十分有

针对这一问题，教师要结合小学生活泼好动的性格特点运限，但是与陌生的知识相比，学生更愿意接触与生活有关的

用趣味性的教学方法，让学生从中感受到乐趣，进而激发学内容。为此，在教学中教师要结合学生生活迁移知识，不断

生数学学习的兴趣，达到预期的教学效果。增强知识的趣味性，提高学生学习的积极性。以教学“圆的

一、小学数学趣味化教学的意义认识”为例，在课堂上，笔者让学生列举生活中常见的圆形

兴趣是学生学习的主要动力，尤其是对活泼好动的物体，学生给出了车轮水桶碗等多种答案。紧接着，笔者

小学生来说，只有教师能吸引他们的兴趣，才能顺利地开展让学生思考，为什么要将这些东西做成圆形的，做成圆形的

教学活动。小学数学学科本身有一定的抽象性，对各方面好处在哪？由此让学生自主讨论，教学效果很好。这就说明

理解能力不强的学生来说，学习起来相对吃力。而在趣味化利用生活中熟知的事物引入教学内容，一方面能够减弱学

的数学教学活动中，有好玩的游戏生动的故事等，且与传生的抗拒心理，另一方面有利加强学生对所学知识的理

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统的教学方式不同，学生成为课堂的主体，他们在轻松愉解，让学习变得不再枯燥。

快的环境中学习，学习的效率也会更高，这充分激发了学生（三）引入游戏，增添课堂趣味性

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学习数学的积极性。采用趣味性的教学方式，学生才有可小学生普遍比较好动，且充满好奇心，因此教师可以利

能转变学习态度，在游戏中主动探索更加适合自己的学习用学生的这个特点将游戏引入课堂，这样能够激发学生对

方法。经笔者调查发现，部分小学数学教师已经将趣味化教知识的好奇心，也有利强化学生的探究能力，增添课堂的

学作为自己的主要教学方式，且取得了良好的教学效果，具