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CAMPUS
教学纵横
核心素养导向下小学数学课堂的转变
- 隋 文 -
数学是研究数量关系和空间形式的科学。它源侧面、上面)的形状图。教材对此内容在二年级上
于现实世界,是对现实世界的抽象和概括。作为传册、四年级下册和五年级下册进行了编排。根据
播人类文明的工具和语言,数学在现代社会越来越教材的安排,本单元属于第三学段的教学内容。
重要。现代人工智能、大数据等的发展,使数学的因此,它是在二年级和四年级学习的基础上进行
研究领域越来越广泛,对数学的学习要求也越来越教学的,而“怎样通过本单元落实学生的核心素
高。《义务教育小学数学课程标准(2022年版)》养?”“本单元怎样落实数学思想方法?”“怎样在
(以下简称“新课标”)提到数学教育承担着落实本单元落实好学科立德树人的任务?”等问题都是
立德树人根本任务和实施素质教育的功能,那小学需要重点突破的。
数学课堂应该怎样改变?本文以人教版《数学》五在学习本单元内容之前,学生已学习了从不同
年级下册第1单元“观察物体(三)”为例,展开角度观察实物、单个立体图形和几何组合体。在此
探讨。基础上,本单元将进一步学习从一个或多个方向将
观察到的图形拼搭出相应的几何组合体,即根据平
一、知识内容分析
面图形还原立体图形,包括从给出的一个或三个方
本单元属于“图形与几何”的内容。新课标在向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体。
“课程内容”部分提出了“学生经历从实际物体抽因此,学习本单元是使学生能根据从一个方
象出几何图形的过程,认识图形的特征,感悟点、向看到的平面图形,经过想象与推理,总结出这一
线、面、体的关系;积累观察和思考的经验,逐步组立体图形有很多不同的摆法;能根据从上面、正
形成空间观念”。这是小学阶段对学生在“图形与面、左面观察到的平面图形还原立体图形,进一步
几何”方面对基础知识、基本技能、基本思想、基体会从三个方向观察基本就能确定立体图形的形
本活动的要求。整体看,新课标将“图形与几何”状。这中间“让学生理解根据从一个角度观察到的
的内容整合成两大主题:图形的认识与测量、图形平面图形能拼摆出多种不同位置关系和形状的立体
的位置与运动。在小学三个学段,知识之间相互关图形”是重点知识;而难点是“能根据从三个角度
联,螺旋上升,逐段推进。 观察到的图形经过想象与推理,拼摆出这一组立体
“观察物体(三)”这一单元属于“图形的认图形的位置关系和形状”。而突破此重难点,通过
识与测量”这一主题。在新课标“课程内容”部分动手操作、推理想象、演绎、归纳就必不可少了。
的“图形与几何”中,两个学段中都提到了“观察
二、数学核心素养
物体”:第二学段——能根据具体事物、照片或直
观图辨认从不同角度观察到的简单物体;第三学对于数学学科的核心素养
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