2024_2025高中语文第二单元第7课诗三首短歌行1教案新人教版必修2.docVIP

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第7课诗三首《短歌行》

课题名称

《短歌行》

三维目标

1．学问与技能：了解作家曹操基本状况；驾驭《短歌行》的思想内容；背诵本诗。

2．过程与方法：在诵读过程中培育学生合作探究的实力，品尝诗歌的艺术特色。

3．情感看法与价值观：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识。

重点目标

体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

难点目标

运用典故及引用诗句表达感情的技巧。

导入示标

历史是任人涂抹装扮的小姑娘，千年烟尘后，历史人物的模样难免模糊。现在，请你谈谈，你心目中的曹操是怎样一个人物？

名人眼中的曹操：

“太祖运筹演谋……抑可谓特别之人，超世之杰矣。”——陈寿

“子治世之能臣，乱世之奸雄。”——《魏书》

“临危制变，料敌设奇，一将之智有余，万乘之才不足。”——唐太宗

“曹操至少是一个英雄。”——鲁迅

历史上曹操原委是怎样的形象？看诗歌——《短歌行》：

目标三导

学做思一：整体感知

1．你认为本诗的情感着眼点在哪一个字？他原委忧什么？诗中曹操是如何抒发这种忧？

明确：忧。

2．全诗共两节，每节又各分两层。第一层和第三层分别到哪里？

第一层：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。

其次层：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

第三层：明明如月，何时可掇？忧从中来，不行断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。

第四层：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。

学做思二：感受诗句，品尝诗情

梳理诗意，并探究本文运用了哪些艺术手法来表达作者什么样的情感？

1、研读第一层：

明确：①设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思索。?②运用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。?③以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。

师：作者在此感叹什么？

明确：光阴易逝、人生短暂。

2、研读其次层：

明确：运用典故。所谓用“典”，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事，以使诗高雅耐读，富于文采；还可怀古伤今，咏史言志。那么是人在此借古人之语，抒发的是自己的何种情怀呢？

（补充：“青青子衿，悠悠我心”一句出自《诗经．子衿》，原句为“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音”，言外之意即“贤士们呀，即使我不去寻访你们，你们怎么就不能主动给我个音讯呢？”）

明确：表达作者求贤若渴的心情，?说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节款待他。

3．研读第三层：明明如月，何时可掇？忧从中来，不行断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。

明确：运用了比方的手法，将贤才喻为明月，意即：天下的贤士们呀，我怎样才能得到你们呢？深刻揭示曹操求贤若渴的心情。而在这还没有实现的状况下，才“忧从中来，不行断绝”。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。“越陌度阡”四句句意呼应其次节，仍是想象贤才归已时的欢快场面。

师：那么，作者在此吐露的是什么之忧？

明确：贤才难得之忧。

4．研读第四层：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。

思索：本层中前四句着重讲解并描述“乌鹊南飞”，并且描摹乌鹊何枝可依的样子，运用了什么修辞？有何深层含义？

明确：比方在三国鼎立的局面下，贤才迟疑不决，彷徨不知何去何从。“绕树三匝，何枝可依？”暗含：“我”是可依之枝，天下贤才都到我这里来吧。

师：后四句表明作者的什么愿望？

明确：后四句先用比方手法说明自己渴望多纳贤才；然后以周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，肯定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望

“周公吐哺，天下归心”。运用了什么修辞？

明确：用典、类比

诗人的志向是：天下归心——统一大业

师：从中思索：诗人“忧”根源什么？

忧：功业未就

小结：

全诗着眼点：忧(人生短暂、求贤不得、功业未就)，

全诗落脚点：志(一统天下)?。

学做思三：这首诗的艺术特色有哪些？

⑴运用比方，形象生动

“青青子衿”二句，因子《郑风·子衿》，用以比方渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。这里诗人化用诗意，比方热情期盼贤士的到来。古朴深厚，自然妥贴。

“乌鹊南飞”一句，以乌鹊比方贤士；“绕树三匝，何枝可依”，则比方贤士徘徊选择明主之意；“山不厌高”，以山高海深比方广招人才的博大胸怀。

⑵巧用典故

①丰富诗歌内容，强化诗的内涵

②委婉含蓄地表达诗人的感情，耐人寻味

达标检测

在诗中你读出了怎样的曹操？

诗人曹操是一个求贤若渴、理想远大、主动进取的军事领导形象

反思总结

1.学问建构

2.实力提高

3.课堂体验

课后练习