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研究报告

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高中历史之教学教研历史学科核心素养的提出及应对策略素材

第一章教学教研历史学科核心素养概述

1.1核心素养的概念与内涵

(1)核心素养是学生在面对复杂、不确定的现实世界时，能够适应未来社会发展需求所必备的必备品格和关键能力。它不仅关注学生的知识获取，更强调学生综合运用知识解决实际问题的能力，以及道德品质、情感态度等方面的全面发展。核心素养的提出，旨在打破传统教育中以学科知识为中心的单一评价模式，转向对学生综合素质的全面评估。

(2)核心素养的内涵丰富，主要包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面。文化基础强调学生应具备扎实的文化底蕴和人文素养，能够理解和传承民族文化，尊重世界多样性；自主发展强调学生应具备自主学习、终身学习的能力，能够不断自我完善和提升；社会参与强调学生应具备社会责任感和公民意识，能够积极参与社会生活，为社会发展贡献力量。

(3)在具体实践中，核心素养的培养需要教师、家长和社会的共同努力。教师应转变教育观念，创新教学方法，关注学生的个性化发展；家长应营造良好的家庭氛围，引导孩子树立正确的价值观；社会应提供丰富的教育资源，为学生的全面发展创造有利条件。通过多方协作，共同促进学生核心素养的全面提升。

1.2历史学科核心素养的构成要素

(1)历史学科核心素养的构成要素主要包括历史知识、历史理解、历史探究和历史思辨四个方面。历史知识是基础，要求学生掌握一定量的历史事实和概念；历史理解强调学生能够对历史事件进行解释和分析，理解历史发展的规律；历史探究培养学生发现问题、收集和分析史料的能力；历史思辨则要求学生在历史学习中形成独立思考和批判性思维的能力。

(2)在历史学科核心素养中，历史知识与历史理解相辅相成，历史知识是历史理解的基础，而历史理解则是对历史知识的深入加工和内化。学生通过学习历史知识，能够建立起对历史的整体认识，进而通过历史理解形成对历史事件和现象的深刻洞察。

(3)历史探究和历史思辨是历史学科核心素养的重要组成部分。历史探究要求学生在学习过程中主动寻找历史线索，运用历史研究方法进行实证分析，从而形成自己的历史观点。历史思辨则要求学生在面对历史问题时，能够运用批判性思维，对不同的历史解释进行评估和比较，形成自己的判断和立场。这两个要素的培养有助于提升学生的历史素养，使其具备适应未来社会发展所需的核心能力。

1.3历史学科核心素养的育人价值

(1)历史学科核心素养的育人价值体现在多个层面。首先，它有助于培养学生的历史意识，使学生认识到历史与现实之间的联系，理解历史发展规律，从而更好地把握当下，预见未来。其次，历史学科核心素养的培养有助于提升学生的公民素养，强化他们的社会责任感和国家认同感，使其成为具有家国情怀的现代公民。

(2)历史学科核心素养的育人价值还体现在对学生批判性思维和问题解决能力的培养上。通过学习历史，学生能够学会分析问题、评估证据、提出假设和形成结论，这些能力对于他们在未来面对复杂问题时做出明智决策至关重要。此外，历史学科核心素养还有助于培养学生的跨文化理解和包容性，使他们能够尊重不同文化，促进国际交流与合作。

(3)在个人成长方面，历史学科核心素养的育人价值同样显著。它能够帮助学生形成正确的价值观和人生观，通过了解历史人物和事件，学生可以从中汲取智慧和力量，塑造健全的人格。同时，历史学科核心素养的培养还能够提升学生的自主学习能力和终身学习能力，使他们具备不断适应社会发展和个人成长的能力。总之，历史学科核心素养的育人价值是多方面的，对于学生的全面发展具有重要意义。

第二章历史学科核心素养提出的历史背景

2.1我国教育改革的发展趋势

(1)我国教育改革的发展趋势呈现出一系列显著特点。首先，教育改革注重培养学生的创新精神和实践能力，强调学生全面发展，而不仅仅是知识积累。这体现在课程设置上，强调学科间的融合，注重跨学科学习，鼓励学生参与实践活动。

(2)其次，教育改革强调素质教育，提倡个性化教育，关注学生的差异，尊重学生的兴趣和特长。教育评价体系也在不断改革，从注重考试成绩向全面评价学生的综合素质转变，如学习能力、道德品质、身心健康等。

(3)另外，教育改革强调教育公平，推动城乡教育均衡发展，缩小区域间教育差距。同时，教育信息化成为教育改革的重要方向，利用信息技术促进教育资源共享，提高教育质量，实现教育现代化。这些趋势都指向了构建更加科学、高效、公平的教育体系，以适应国家发展和社会进步的需要。

2.2国际教育改革的影响

(1)国际教育改革对全球教育体系产生了深远的影响。一方面，它推动了教育理念的更新，如强调终身学习、个性化教育、批判性思维和问题解决能力的培养。这些理念在全球范围内得到了广泛认同，影响了各国教育政策的制定。

(2)国际教育