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当代大学生海洋意识教育探究

【摘要】本文主要对大学生海洋意识教育这一热点问题出发，阐述大学生海

洋意识教育的意义，从传统观念、高校层面、国家层面分析大学生海洋意识薄弱

的主要原因，并进一步有针对性地提出提高大学生海洋意识的策略。

【关键词】海洋意识教育；对策研究；大学生

一、海洋意识教育的意义

海洋面积辽阔，占地球面积的71%，具有丰富的矿产、生物、化学、能源和

空间资源。1982年在第三次联合国海洋法会议上，包括中国在内的117个国家

和两个实体共同签署了《联合国海洋法公约》（以下简称《公约》）[1]。1994年

《公约》正式实施，1.3×108km2公海（全球陆地面积1.4×108km2）划归各沿海

国家管辖，其中300万km2归我国管辖。

随着经济社会的发展，陆地资源的日益短缺，为了获取更多的资源和利益，

人们纷纷将目光投向海洋，第二轮的“蓝色圈地运动”已悄然兴起[2]，不断的加强

海洋资源的开发和利用，各国海洋领域权益纷争不断，海洋资源的争夺也愈演愈

烈，如我国与日本的“钓鱼岛之争”、与东南亚国家的“南海之争”，日本与俄国在

日本北方四岛的争夺，日本与韩国的独岛之争等等。然而，海洋在给人类带来财

富的同时，还对人类带来了灾难。海洋灾害给我国经济造成了很大的损失，据统

计，2000-2014年海洋灾害造成的年均经济损失约134.4亿元[3]。因此迫切需要

我们认识和了解海洋。

人类对海洋资源开发利用和海洋环境保护意识不断提高，海洋地理学也逐渐

被地理学家的关注和重视。21世纪是海洋的世纪，中国是一个海洋大国，未来

经济社会的发展将依赖于海洋，我国的海洋事业正面临着巨大的挑战和机遇。因

此，海洋教育将成为我国国民素质教育不可或缺的一部分。但是，目前我国的海

洋地理教育落后于国际海洋形势的发展和需要，特别是很多大学地理专业并没有

开设海洋地理相关课程，2013年，习近平主席提出共建“一带一路”战略构想以

来，建设21世纪海上丝绸之路，对于中国未来的社会、经济、文化以及军事和

外交的发展具有重要作用，我们务必从战略高度全面深入认识建设21世纪海上

丝绸之路的意义[4]。因此，在大学课堂开设海洋地理课程显得尤为重要。

二、大学生海洋意识教育现状

我国有38×104km2的内海和领海，主张管辖的海域面积300×104km2。大陆

海岸线1.8万多千米，面积500平方米以上岛屿6500多个。喇全恒针对海南各

大高校大学生海洋意识现状的抽样调查，结果显示，海南89.6%以上的大学生认

为中国只用有960多万平方公里的国土面积，能够说出我国有海域面积约300

万平方公里的只有不到10%。许多大学生不了解领海、大陆架、专属经济区等海

洋国土的基本概念[5]。上海师范大学康建成教授在开设“全球环境问题”公选课

时，也发现部分学生的海洋国土意识淡薄，北京、上海部分高校的大学生对“海

洋问题”并没显示出很浓厚的兴趣[6]。这些实例说明了国内学生海洋意识、海洋

国土和海洋观念的淡薄。尽管大学生的海洋意识比较淡薄，但是大学生对于海洋

主权意识强烈，更多的大学生有着增强海洋意识、学习海洋知识的强烈愿望，希

望学校多开设有关海洋知识方面的专题讲座或者课程。但部分高校并没有足够重

视大学生海洋意识教育，课程体系中没有海洋地理方面的知识，或者对大学生进

行的海洋意识教育所占比例很小。我国大部分高校在大学生海洋意识教育和海洋

地理教育方面投入普遍偏弱。

三、大学生海洋意识薄弱分析

针对大学生海洋意识薄弱问题，主要由以下几个方面：

1.中国传统观念的负面影响。

国家地理环境的相对稳定性、国家海洋地缘环境的可变性和中国自然地理环

境使中国社会传统形成了“重农轻商、重陆轻海”的观念，这种观念深刻影响着人

们的思维方式，形成了包括大学生在内的中国人对土地的浓厚依恋和对海洋文化

的淡漠态度。

2.海洋意识教育重视不足。

地理课程是中小学海洋意识教育的主要载体。随着应试教育的蔓延，中小学

对于地理课程重视不够，投入的师资和精力不足，伴随着近年来的高考制度的不

断改革，进一步弱化了地理课程在中小学教育体系中的地位。这种弱化导致学生

对地理课程更加不重视，尽管在高中开展《海洋地理》选修课程，但是教材中涉

及到海洋岛屿的部分太少，同时对我国海洋国情介绍的内容相对简单[7]。进入

大学后，由于专业的划分，使得学生的接触面和知识面逐渐变窄，更加难以从高

等教育中获得系统的海洋知