教师教学执行力(详).pptVIP

4、关注几个环节01教学成效02例：物理课。学生学习之前、之中、之后——03没有错误，04没有不解，05没有不会，06没有问题。4、关注几个环节01课堂上的原因——02老师给了许多支架（问话中）、拐杖，03却没有给方法。04老师牵着走，没了拐杖学生还会走吗？学科有其独特的方法台湾的清华大学程教授向学生提问：01一个学生回答：03——让人啼笑皆非。每位教师不妨自问：自己所教的学科的独特的科学方法是什么？05什么是科学方法，物理学和你就读的学科方法有何不同?02物理有很多东西要背，生物有很多东西要背，非常不容易同时记住。04AEDBC课堂三声——掌声：深刻与精辟——有感悟辩论声：启发与探究——有参与笑声：生动与精彩——有兴趣学生评价课堂1、明确基本标准1、明确基本标准学生评价教师好教师就是在课堂上显得比平时更漂亮的人。老师，你微笑时最美魏巍《我的老师》：以儿童的眼光和心理回忆了他的小学老师蔡芸芝温柔美丽慈爱伟大。“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”西方教育谚语：教师就是面带微笑的知识。2、确定实施取向得过且过取向（muddingthroughorientation）忠实取向（fidelity）调适取向（adaptation）创生取向（enactment）美国课程论学者辛德尔归纳出课程实施的四种取向：2、确定实施取向01在课程标准的执行上采取忠实取向02在教材运用上采取调适取向03在课堂教学的方式、方法上采取创生取向。在教材运用上采取调适取向01“用教科书的教师是很懒的教师”法国很多教师不用教科书，而是用自己编制的讲义02台湾黄炳煌——在方便面（或速冻食品）未问世前，每个成人大都会烹煮食物，方便面问世后，由于价格便宜、方便，人们的烹调技术逐渐退化。03长期食用，不但缺乏营养，也会使人失去胃口。04教科书问世前，每位教师都会编写教材讲义，教科书出现后，教师完全依赖教科书，自行编写教材的能力退化了。05依赖教科书教学，学生学习内容单一而不丰富多元，且无个性化、针对性。到底怎么教？2018商友敬：012019你不会读书，我教你读；022020你不会写文章，我教你写；032021你不知道这本书好，我讲给你听；042022你不知道这篇文章的缺点，指点给你看。05重心在哪里？——教学生学教的内容：教学生如何学习；教与学关系：教要依据学。教的目的：教是为了学，即为了学生更想学、更会学以及学得更好。01020304例证：钱理群3241牵着中小学学生的手，把他们引导到这些大师、巨人的身边，互作介绍以后，就悄悄地离开，就为这个瞬间，无论付出什么代价，都是无怨无悔的啊！让他们——这些代表着辉煌过去的老人和将创造未来的孩子一起心贴心的谈话，我只躲在一旁，静静地欣赏，时时发出会心的微笑……3、采取多元模式0102030405何谓学习、何谓教学有关学习和教学的隐喻认知主义：学习是知识的获得——教学是知识的传递行为主义：学习是反应的强化——教学是基于操练与练习的训练建构主义：学习是知识的建构——教学是创建学习环境（1）引导争辩的课堂争辩使智慧的火花碰撞、交汇，思想驰聘四海，翱翔蓝天，学生的灵性、个性飞扬，争辩的过程是分析解决问题、能力提高的过程。奥巴马（2）充满疑问的课堂。

设计合理的教学悬念，激发学生思维的动机，诱发学生思维的火花，实现师生间与生生间思维的互动，着力培养学生解决问题的理性思辨和创造性思维的能力。《走出非洲》培养学生质疑问题的能力苏霍姆林斯基说：“孩子提出的问题越多，那么他在童年认识周围的东西也就越多，在学校中越聪明，眼睛越明，记忆力越敏锐。要培养孩子的智育，那你就得教给他思考。”美国教育家布鲁巴克也说：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则是让学生提问题。”3、采取多元模式知识本身没有意义，知识的意义体现在知识的应用之中。陶行知认为，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。智慧的课堂需要向生活世界回归。法国老师“人要有同情心”走向生活的课堂课堂需要师生之间、生生之间知识的汇聚、思维的碰撞、思想的交锋、情感的融合，用一个智慧的生命去照亮许多的智慧生命，用一个智慧的心灵去唤醒许多智慧的心灵。知识点——知识链——思维——习惯唤醒智慧的课堂4、关注几个要素教学开头01教学策略02教学方法03学生表现04思维方法05课堂开放06教学效果07开头——