2025年课题名称中小学信息技术课程行动研究2.doc

課題名称：中小學信息技术課程行動研究

同意号：DYA010407

課題类别：教育部重點課題

課題拨付經费：1.4萬元

學科分类：教育信息技术

課題鉴定期间：11月

課題负责人：董玉琦，专家，東北師范大學

重要组员：解月光、王保中、刘彦尊、赵立竹、满海峰、黄松愛

目录

一、研究的重要結论与观點

二、研究措施的重要特色与创新

三、研究的突破性進展

四、學术价值的自我评价

五、成果的社會影响

六、研究中存在的問題

七、此後的研究设想

一、研究的重要結论与观點

虽然由于課題资金投入的变動給課題的实行带来了一定的影响，不過，在整個課題团体的努力下，通過几年的研究，課題组根据自身状况對于本課題的有关领域進行了深入的探讨，研究的基本結论与观點如下：

(一)社會转型是信息技术教育产生与发展的本源

人类社會正在由工业社會向信息社會转型，信息技术的迅猛发展促使人类社會從工业社會向信息社會转型,在信息社會，信息总量的迅速膨胀，信息传播媒体的不停发展和迅速普及，信息成為現代社會重要的资源。

社會转型一定對应著學习的变化,向信息社會過渡的過程中，人类的學习将會发生巨大的变革：

1．首先社會转型引起社會特性的变化。信息社會的特性是信息总量迅速膨胀、信息传播媒体不停发展和迅速普及、信息成為重要的特性性资源。

2．從教育到學习的变化。教育与學习关系的变化，即從教育包括學习变為學习成為包括教育的具有更广泛意义的概念，教育应為學习服务。

3．信息社會中學习重要特性的转变。如价值由科學性转变為生活性，权威性由默认转為批判等。

社會转型引起學习改善，引起學习价值、學习构造、學习组织、學习方式和學习能力等方面带来变化，信息社會的首要特质是學习改善。

信息社會對人的信息素养规定增强，人的信息素养的提高的重要途径是通過信息技术教育，社會转型是信息技术教育产生与发展的本源。

（二）信息教育是信息技术教育发展的方向

20世纪80年代後来，伴随计算机技术的迅速发展，世界多数国家（包括发达国家和某些发展中国家）陆续在中小學開展了以培养计算机素养為重要目的的计算机教育；進入90年代以来，社會信息化進程加紧，信息技术在生活中的应用越来越普及，尤其是强调互相之间的交流与沟通（Communication），從而实現了從计算机教育向信息技术教育的转变。信息技术教育以信息技术素养的培养為重要目的，以信息技术為學科背景；通過對于重要发达国家的比较，我們认為，全球信息化的高度显現和信息科學与技术的高度发展增進了世界范围内的信息社會的普遍形成，以培养信息素养（InformationLiteracy）為重要目的的信息教育将要成為主导思想。信息技术教育的出現是以社會转型為前提和背景的。

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從计算机教育到信息技术教育，再到信息教育不是简朴的不有关联的過渡。而是内涵不停扩展、“向下兼容”的過程。這一點，既可以從學科背景扩展的角度理解，也可以從課程目的变迁的视點体會。信息教育的學科背景是信息學科群，其課程目的是信息素养；信息技术教育的學科背景是信息技术，為信息學科群的一部分。信息技术教育的目的是信息技术素养，是信息素养的一部分；计算机教育的學科背景是计算机技术，為信息技术的一部分。计算机教育的目的是计算机素养，是信息技术素养的一部分。

（三）信息技术課程增進文化的变迁

信息技术課程從物质文化、制度文化、行為文化和精神文化四個层面增進文化的变迁。

1、物质文化层面

學习文化的变迁体目前物质文化层面是相對更為明显的。多种新型的信息技术设备和工具手段构成信息時代學习文化变迁的基石：校园网的建设和完善、计算机与网络在教學中的广泛应用；迅速便捷的電子有哪些信誉好的足球投注网站系统、丰富的网上學习工具和资源、多种教學软件等的应用等。

信息技术課程的開设，充足调動個人、家庭、學校、社會的各方面力量，整合教育资源，為學生提供必备的软、硬件条件，营造良好的學习气氛，為终身學习文化的发展打造了良好的物质平台。

2、制度文化层面

進入信息時代，多种适应時代发展需要的新型學习构造和學习组织正在逐渐建立和发展起来。新兴的数字化學习（E-learning）、网络探究學习、网上學习论坛曰渐風行；网校、网院、网络大學等遠程教育特有的优势曰益突現出来。

信息技术課程的一种重要理念就是“重视交流与合作，共同建构健康的信息文化”，這自身就是适应信息社會新學习文化的需要，关注學习者的自我完善，同步，也為建立和健全优质的网络學习环境奠定了基础。信息技术課程及其教學過程中，從内容到形式，從過程到措施，都是以运用信息技术進行交流与合作為重要的活動方式，“高中信息技术課程，应鼓励高中學生运用合适的信息技术，恰當地体現自已的思想；倡导學生合理应用信息技术，結合生活學习的实际，進行广泛的交