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校长在五力四心育人工程启动仪式上的讲话

各位老师、家长代表、亲爱的同学们：

今天站在这里，我的心情既激动又忐忑。激动的是，经过半年多的调研论证，我们终于要启动这个五力四心育人工程；忐忑的是，当我们说要培养能质疑、能探究、能应变、能自省、能领导的学生，要教会孩子们感恩、宽容、坚持、选择，在座的各位会不会觉得这又是喊口号？所以今天，我不打算讲大道理，就想跟大家掏心窝子聊三个问题。

第一个问题：为什么非得搞这个工程？

上周我去初三听课，看到个现象特别有意思。老师问：《孔乙己》这篇小说，你们有什么疑问吗？全班鸦雀无声。课后我拦住一个学生问原因，孩子说：课本上不都写着标准答案吗？这话让我心里一沉。咱们的孩子从小学会了找标准答案，却慢慢丢掉了提问题的勇气。去年高考作文题是论质疑，结果全省满分作文不到十篇——这就是现实。

再看另一组数据：心理室统计发现，近三年因为选科矛盾、宿舍纠纷来找咨询的学生翻了两倍。有个孩子跟我说：校长，我不知道该选物理还是历史，从小到大都是爸妈帮我选的。这让我想起校门口那排共享单车，孩子们扫码开锁时动作麻利，但当人生需要自己解锁时，反而手足无措。

更让我触动的是上个月的家长开放日。一位企业高管父亲私下跟我说：校长，我儿子在国际编程大赛拿奖，但上周奶奶住院，他连去医院该带什么都要发微信问我。这话像一盆冷水浇醒了我——我们培养的到底是会考试的人，还是会生活的人？

所以这个工程不是突发奇想，而是被现实逼出来的。我们得让孩子们既有解开数学题的硬实力，也有解开人生难题的软实力。这就是五力四心的由来——既要培养谋生本领，更要培养生活智慧。

第二个问题：这五力四心到底怎么落地？

先说五力。有的老师问：质疑和探究不是一回事吗？我举个例子大家就明白了。去年科技节，高一（3）班研究校园垃圾分类效率，这属于探究；但当他们发现垃圾桶分布不合理时，敢在行政会上跟总务主任据理力争，这就是质疑。前者是方法，后者是勇气。

关于应变力，咱们食堂王师傅有个绝活：每周五的盲盒餐。他说这是跟学生打赌练出来的——有次停电导致食材不足，他临时用边角料做了创意菜，结果大受欢迎。这不就是活生生的应变教学吗？所以下个月起，每个班级要组建危机应对小组，轮流处理模拟突发事件。比如上周预演暴雨导致教学楼断电，高二（7）班孩子们用荧光棒划分安全通道，用课桌拼出临时避难点，这些创意连消防员都点赞。

说到自省力，咱们得向传统文化取经。高三教师团队开发了三省日记本，每天留白十分钟，让学生用三个问题复盘：今天我突破了什么？留下了什么遗憾？如果重来会怎么做？试行两个月后，早读迟到率下降了37%。更有意思的是，有学生在日记里写道：原来我每次和妈妈吵架都是因为她问我作业写完没，其实她真正想问的是今天过得开心吗——你看，自省让亲子关系都变暖了。

至于领导力，千万别以为就是当班干部。上周我去观摩模联社团，发现个细节：每当有同学发言超时，主席不是敲锤子制止，而是举起时间沙漏示意。这种非权力性影响，才是真正的领导力。所以我们计划推出校园CEO项目：让每个学生承包校园微空间。比如负责小花园的同学，既要设计植物布局，还要制定养护公约，甚至要和总务处谈判预算——这才是全方位的领导力培养。

再说四心。感恩教育不是比谁给父母洗脚次数多，而是要建立情感联结。初二（5）班有个守护天使活动，每个学生随机抽签照顾某个同学一周，最后揭秘时，有个孩子哭着说：原来每天帮我整理课桌的是曾经吵架的同桌。这种体验比说教管用百倍。今年重阳节，我们还要启动银龄导师计划，邀请退休教师与学生结对，听他们讲三十年前在煤油灯下备课的故事——感恩教育需要真实的生命触碰。

关于宽容，咱们校篮球队有条规定：任何人在训练中失误，全队必须鼓掌。开始有人不理解，队长说：如果连队友的错误都不能包容，怎么面对对手的挑衅？结果这支队伍不仅拿了市冠军，还获得了最佳风度奖。现在这个做法正在推广：语文课设立最美病句赏析，数学考试允许用不同颜色笔订正错误——我们要让校园每个角落都传递这样的信号：犯错是成长的勋章。

说到会选择，咱们得警惕假选择。比如下周开始的选课系统，我们把原来的套餐制改成自助餐模式，允许学生跨年级选课，哪怕可能面临课程冲突。因为真正的选择必然伴随代价，早体验早成长。这里要给家长们打个预防针：未来家长会上，您可能会看到孩子选了法语+人工智能这种奇怪组合，但请记住，当年乔布斯就是在书法课和电子工程之间不务正业，才创造了苹果字体。

第三个问题：这事到底能不能成？

我知道大家最关心这个。先给大家吃颗定心丸：这个工程不搞运动式突击，准备用三年分步推进。具体来说：

第一年搭架子，重点在教师培训。所有学科组要重新梳理教案，标注五力四心培养点。比如数学课讲勾股定理时，必须设计质疑环节——为什么中国古代叫勾股定理而不是毕达哥拉斯定理？物理实验课要预留失控时刻，故