教育心理学：建构主义与人本主义学习理论PPT教学课件.pptxVIP

第八章建构主义与人本

主义学习理论;;;;;;;;建构主义学习理论;一、建构主义学习理论的形成和发展;建构主义是认知主义的进一步发展。皮亚杰和布鲁纳早期的思想中已经有了建构的思想。但相对而言，他们的认知学习观主要在于解释如何使客观的知识结构通过个体与之交互作用而内化为认知结构。;;;建构主义学习理论的这种知识观尽管不免过于激进，但它向传统的教学和课程理论提出了巨大的挑战，值得我们深思。首先，按照这种观点，课本知识只是一种关于各种现象的较为可靠的假设，而不是解释现实的模板。科学知识包含真理性，但不是绝对正确的最终答案，它只是对现实的一种可能正确的解释。其次，更重要的是，这些知识在被个体接受之前，它对个体来说是毫无权威可言的，不能把知识作为预先决定了的东西教给学生，不要用我们对知识正确性的强调作为让个体接受它的理由，不能用科学家、教师、课本的权威来压服学生。学生对知识的接受只能靠他自己的建构来完成，以他自己的经验、信念为背景来分析知识的合理性。学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判。最后，知识在各种情况下的应用并不是简单的套用，应根据具体情境的特异性来灵活使用。因此，学习知识不能满足于教条式的掌握，而需要不断深化，把握它在具体情境中的复杂变化。;;;;二、当今建构主义学习理论的基本观点;;三、建构主义学习理论在教学中的运用;;;;;;;;;人本主义学习理论;;;;;;;由于人本主义强调教学的目标在于促进学习，因此学习并非教师以填鸭式严格强迫学生无助、顺从地学习枯燥、乏味、琐碎、呆板、现学现忘的教材内容，而是让学生在好奇心的驱使下去吸收任何他自觉有趣和需要的知识。罗杰斯认为，学生学习主要有两种类型：认知学习和经验学习。其学习方式也主要有两种：无意义学习和有意义学习。他认为，认知学习与无意义学习、经验学习与有意义学习分别是完全一致的。;;;;;;;人本主义教学观是建立在其学习观基础之上的。罗杰斯从人本主义的学习观出发，认为凡是别人可以传授的知识，相对来说都是无用的；能够影响个体行为的知??，只能是他自己发现并加以同化的知识。;;;;;谢谢观看