教育心理学：认知主义学习理论PPT教学课件.pptx

第七章认知主义学习理论;;;;;完形-顿悟学习理论;;一、苛勒的经典实验;;;二、完形-顿悟学习理论的基本观点;二、完形-顿悟学习理论的基本观点;二、完形-顿悟学习理论的基本观点;认知结构学习理论;一、布鲁纳的学习观;一、布鲁纳的学习观;;;;;;认知接受学习理论;;;二、有意义学习的实质和条件;;;;奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用观念的可利用性。为此，他提出了先行组织者的教学策略。所谓先行组织者，是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其作用是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新、旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。;三、接受学习的实质与先行组织者技术;事实上，接受学习是学习者掌握人类文化遗产及先进科学技术的主要途径。在教师的讲授和指导下，学习者可以在较短的时间内掌握大量的间接知识，所获得的知识是系统、完整、精确，并便于存储和巩固的。在实际教学过程中，先行组织者技术很有价值，教师应灵活地运用这一技术，以促进学生对知识的学习和保持。;;信息加工学习理论;一、学习的信息加工模式;一、学习的信息加工模式;一、学习的信息加工模式;;图7-5学习阶段与教学事件;;;二、学习阶段及教学设计;;;二、学习阶段及教学设计;二、学习阶段及教学设计;二、学习阶段及教学设计;二、学习阶段及教学设计;二、学习阶段及教学设计;;;谢谢观看