小学数学计算教学案例与建议.pptVIP

教学建议：加强估算的准确性估算的教学中让学生在“估一估”后再“算一算”是十分必要的，这样可以让学生感受到估算的合理性，与真实数据之间的差距，从而培养学生科学严谨的态度。3.加强估算的准确性如：在教学中，教师出示问题：洋洋的妈妈星期天在商场看中了以下三种商：遥控赛车：364元；芭比娃娃：287元；休闲童装：146元。请你估计一下，妈妈把这些商品都买回去大约需要付多少元钱？学生估计后的结果有：364+287+146≈800360300140360290150800400300100800360290140790400300200900教学建议：3.加强估算的准确性师让学生都说出自己的理由，然后问：“你们认为妈妈应该按照谁的方法去付钱比较合理呢？让我们来一起看看营业员的收款单。”（屏幕显示电脑小票：797）师：谁估得比较合理呢？为什么呢？从上述的片断中可以看出，有了准确的计算结果，才能够对估算的方法选择的合理性进行分析，才能有助于培养学生估算的合理性和准确性，这对于学生估算能力的形成是非常有好处的。教学建议：教学建议：培养估算的习惯虽然估算有着独特的教育价值，可以单独列为教学的内容，但是就估算能力的培养来看，估算能力的培养不是一蹴而就的，而是一个长期的复杂过程，因此还是将估算的教学渗透到日常的计算教学，重视估算的习惯的培养，才能更好地促进估算能力的培养。0102算法多样化案例1.创设情境，自主探索教学中教师应该鼓励学生独立思考，自主探索出各种算法，引导学生从不同的角度、不同的层面，以不同的观点去思考，让学生能够感受到算法多样化带来的快乐。给不同层面的学生以展示的机会，同时教师也有了了解学生思维特点的机会，为后续教学打下基础。教师不应强调算法全面化，应以学生的发展为本，让学生探索出适合自身需求的解题方法，书上有的未必要全教，书上没有的，学生如能自己发现，并且确有创意和价值，一定要充分肯定，然后通过反馈交流、评价沟通，让学生体验、学习别人的思维活动的成果，掌握适合自己的一种或几种算法。这样，才能呵护学生的主体意识、创新意识，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。教学建议：2.算法交流，分析比较把多种多样的算法呈现出来后，教师一定要为学生的多种算法提供交流的机会。让学生自己去交流、比较、反思和感悟各种算法，或同意或反驳，在交流中甄别，并选择适合自己的算法。但是不能以尊重学生为名，无原则放任低思维层次的算法。比如有些学生一直依赖小棒计算。教师如果一直放任学生这样低层次的算法，而不帮他抽象出基本算法，那么学生的思维将永远处于较低的水平，对他后续的学习将带来较大的障碍。在此过程必须把算法多样化与算法优化一并要求。教学建议：小学数学计算教学案例与建议计算教学的横向比较——发达国家课程标准中计算教学的要求美国《学校数学的原则和标准》（2000年）德国巴伐利亚州《小学数学教学计划》（1999年）英国《国家课程中的数学》（1995年）日本《小学数学指导要领》（1998年）1.理解运算的意义以及各运算是怎样联系的；2.熟练地计算并能合理地估算。1.学习数的关系及理解加、减、乘、除计算；2.运算并迁移到现实的或模型般的情节中去；3.通过估算得到结果。1.应给学生以这样的机会去发现灵活的计算方法，口算和心算；2.理解数的关系发展计算方法；3.使用合适的计算工具或计算器1.理解四则的意义及相互关系；2.考虑加、减、乘、除的计算方法，并可以使用这些方法结论一：发达国家计算教学有共同趋势。01通过计算教学使学生发明自己的计算策略，这种发明对学生的数学发展是很有帮助的，这是对学生个性发展的关注。而且，在不断的交流中使学生都能从听取、反馈不同的方法中收益，从而有效地促进学生的合作交流。03强调让学生发展自己的计算基础，以深化对计算的理解。02强调心算、口算，合理地估算，适时地使用计算器。由于日常生活中需要更多的口算、心算、估算，所以这一要求适合学生的发展，为学生今后的学习和生活奠定了数学基础。同时，复杂的计算完全可以使用计算器或计算机来完成。这样使小学生在学校学习的计算数据简化，从而达到从复杂的数据中解脱出来，逐渐朝着注重计算策略的方面转