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人文素养培养下的诗词赏析教学教案

一、教案取材出处

《唐诗三百首》

《宋词三百首》

《元曲三百首》

人文素养培养相关教育理论

二、教案教学目标

培养学生对诗词的兴趣，提高诗词鉴赏能力。

培养学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。

培养学生的审美情趣，提高人文素养。

培养学生的创新思维和表达能力。

三、教学重点难点

序号

教学重点

教学难点

1

1.理解诗词的基本内容、艺术特色。

1.如何引导学生体会诗词中的情感、意境。

2.分析诗词的修辞手法、表现手法。

2.如何引导学生将诗词与生活实际相结合，提高诗词的实际应用能力。

3.培养学生的审美情趣，提高人文素养。

3.如何激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习诗词。

2

1.引导学生了解诗词的历史背景、作者生平。

1.如何在有限的时间内，让学生掌握诗词的历史背景和作者生平。

2.分析诗词中的典型意象，体会作者的情感。

2.如何引导学生理解诗词中的典型意象，体会作者的情感。

3.培养学生的合作学习能力，提高团队协作能力。

3.如何引导学生进行合作学习，提高团队协作能力。

3

1.培养学生的创新思维，提高学生的表达能力。

1.如何引导学生发挥创新思维，提高学生的表达能力。

2.分析诗词中的修辞手法、表现手法，提高学生的审美能力。

2.如何引导学生分析诗词中的修辞手法、表现手法，提高学生的审美能力。

3.培养学生的跨学科学习能力，提高学生的综合素质。

3.如何引导学生进行跨学科学习，提高学生的综合素质。

四、教案教学方法

案例分析法：通过具体诗词案例，引导学生分析诗词的结构、意境、修辞手法等。

小组讨论法：将学生分成小组，针对某一诗词进行讨论，分享各自的理解和感受。

情境教学法：通过音乐、图片等辅段，营造诗词的情境，帮助学生更好地理解诗词。

比较分析法：对比不同时期的诗词，让学生了解诗词发展的脉络。

实践应用法：鼓励学生将诗词应用于实际生活中，如创作诗词、进行诗词朗诵等。

五、教案教学过程

导入

教师通过展示一幅描绘古代风景的画，引导学生进入诗词的情境。

提问：“这幅画让你想到了哪首诗词？”

案例分析

教师选取《登鹳雀楼》作为案例分析，讲解诗词的结构、意境和修辞手法。

教师讲解内容：

“这首诗的结构为四句，每句七个字，符合古体诗的格式。”

“诗中的‘白日依山尽，黄河入海流’描绘了一幅壮阔的自然景象。”

“’欲穷千里目，更上一层楼’则表达了诗人对未来的憧憬。”

小组讨论

将学生分成小组，每组选取一首自己喜欢的诗词进行讨论。

讨论问题：

诗词的主题是什么？

诗人的情感如何？

诗词中有哪些修辞手法？

情境教学

播放古典音乐，展示与诗词相关的图片，如山水画、人物画等。

让学生闭上眼睛，感受诗词的意境。

比较分析

教师对比《登鹳雀楼》和《望岳》，分析两首诗的不同之处。

比较内容：

主题的不同：一首描绘自然景象，一首表达壮志豪情。

意境的不同：一首开阔，一首深邃。

实践应用

学生尝试创作一首五言绝句，主题为“春天”。

进行诗词朗诵比赛，评选最佳朗诵者。

六、教案教材分析

《唐诗三百首》：内容丰富，涵盖了唐代各流派诗人作品，有助于学生全面了解唐诗。

《宋词三百首》：内容以婉约派和豪放派为主，有助于学生领略宋词的艺术魅力。

《元曲三百首》：内容以元曲为主，有助于学生了解元曲的特点。

人文素养培养：通过诗词赏析，培养学生对中国传统文化的热爱，提高人文素养。

教材

优点

《唐诗三百首》

内容丰富，全面

《宋词三百首》

风格多样，艺术魅力

《元曲三百首》

内容独特，风格鲜明

人文素养培养

提高文化素养，增强民族自豪感

七、教案作业设计

作业一：诗词创作

作业描述：学生根据所学诗词知识，创作一首五言绝句，主题为“家乡”。

操作步骤：

教师提供“家乡”作为创作主题。

学生在课堂上或课后进行诗词创作。

收集学生的作品，并进行展示。

话术示例：

“同学们，今天我们学习了一首关于家乡的诗词，你们有没有想写一首属于自己的家乡诗呢？”

“请大家在纸上写下你们的创作，我们可以课后交流。”

作业二：诗词背诵

作业描述：学生选择一首自己喜欢的诗词，进行背诵并尝试默写。

操作步骤：

学生自由选择一首诗词。

在课堂或课后进行背诵和默写。

教师检查学生的背诵和默写情况。

话术示例：

“同学们，今天我们学习了很多精彩的诗词，你们可以选择一首最喜欢的进行背诵，我们可以互相监督。”

“请把你们背诵的诗词分享给大家，看看我们谁记得最准确。”

作业三：诗词评论

作业描述：学生选择一首自己喜欢的诗词，撰写评论，分析诗词的意境、修辞手法等。

操作步骤：

学生选择一首诗词进行评论。

教师提供一些评论的指导要点，如主题、情感、手法等。

学生撰写评论，并在下次课堂上进行分享。

话术示例：

“同学们，诗词不