6 水的作用 教学设计-2024-2025学年科学五年级上册教科版.docx

6水的作用教学设计-2024-2025学年科学五年级上册教科版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：6水的作用

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024年10月26日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起探索一个神奇的主题——“水的作用”。让我们一起走进水的世界，感受水的魅力吧！??????

核心素养目标

1.提升观察能力：通过观察水的不同状态，学会细心观察和比较。

2.培养探究精神：通过实验活动，激发学生对科学现象的好奇心，培养探究问题的能力。

3.强化科学思维：理解水在不同条件下的作用，学会运用科学逻辑进行思考和解释。

4.增强环保意识：认识到水的重要性和保护水资源的重要性，培养节约用水的良好习惯。

重点难点及解决办法

重点：

1.水的三种状态及其相互转化：理解水在不同温度和压力下从固态、液态到气态的转变过程。

2.水的用途和重要性：认识到水在自然界和人类生活中的重要作用。

难点：

1.水的微观结构：解释水分子之间的相互作用和水的独特性质。

2.水循环的概念：理解水在地球上的循环过程，包括蒸发、降水、径流等环节。

解决办法：

1.通过实物演示和动画展示，帮助学生直观理解水的状态变化。

2.设计实验活动，让学生亲手操作，观察水在不同条件下的行为，加深对水性质的理解。

3.利用多媒体资源，如视频和图片，帮助学生可视化水循环的过程。

4.结合生活实例，引导学生思考水的重要性和节约用水的必要性，提高环保意识。

教学资源

-软硬件资源：实物水模型、温度计、压力计、透明容器、显微镜、电脑、投影仪

-课程平台：科学教学软件、在线教育平台

-信息化资源：水循环动画、水分子结构模型视频、水资源保护相关图片和文章

-教学手段：实验演示、小组讨论、角色扮演、实地考察

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有注意到，每天我们都在和水打交道？今天，我们就来一起探索水的奥秘，看看水到底有哪些神奇的作用！

-回顾旧知：还记得我们之前学过的关于物质状态的知识吗？今天我们要学习的，就是水在不同状态下的表现。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，我们来了解一下水的三种状态——固态、液态和气态。我会通过一些图片和视频，展示水在不同状态下的样子。

-举例说明：我会举一些生活中常见的例子，比如冰块融化成水，水蒸气凝结成水滴，让学生直观地看到水的状态变化。

-互动探究：接下来，我会提出一些问题，比如“为什么水在0度以下会结冰？”引导学生进行思考和讨论。

3.实验演示（约15分钟）

-实验一：我会准备一个装有水的容器，展示水在不同温度下的状态变化，让学生观察并记录下来。

-实验二：通过实验，让学生亲手操作，观察水在加热和冷却过程中的状态变化。

4.小组讨论（约10分钟）

-将学生分成小组，每组讨论水的用途和重要性，以及如何节约用水。

-每组选派代表分享讨论成果，全班进行交流。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：我会给学生一些练习题，让学生根据所学知识进行解答。

-教师指导：对于学生的练习，我会进行个别辅导，确保每个学生都能理解和掌握知识。

6.拓展活动（约10分钟）

-角色扮演：我会设计一个关于水资源保护的情景剧，让学生扮演不同的角色，体验水资源保护的重要性。

-实地考察：如果条件允许，我们可以组织一次实地考察活动，让学生亲眼看到水资源的现状。

7.总结与反思（约5分钟）

-总结：通过本节课的学习，我们了解了水的三种状态及其相互转化，以及水的重要性和节约用水的必要性。

-反思：思考我们如何将所学知识应用到生活中，为保护水资源贡献自己的力量。

在整个教学过程中，我会注重学生的参与和互动，鼓励他们提出问题，积极参与讨论和实验。同时，我会根据学生的反馈及时调整教学策略，确保教学效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-水的循环：介绍水在自然界中的循环过程，包括蒸发、降水、径流等环节，以及人类活动对水循环的影响。

-水资源的分布：探讨全球和我国的水资源分布情况，包括淡水资源和海洋水资源。

-水污染与治理：介绍水污染的类型、来源和治理方法，以及我国在水污染治理方面的政策和措施。

-水文化：介绍与水相关的文化现象，如水乡、水景、水诗等，增强学生对水文化的认识。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《水的故事》、《水循环的奥秘》等科普书籍，帮助学生深入了解水相关知识。

-观看纪录片：《水的秘密》、《水之旅》等纪录片，通过视觉感受水的奇妙和重要性。

-参观水资源保护基地：组织学生参观污水处理厂、水库等水资源保护设施，了解水资源保护的实际工作。