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6.《露和霜》教学设计2024-2025学年青岛版五年级科学上册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：《露和霜》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年青岛版五年级科学上册

3.授课时间：第X节

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生对自然现象的观察与探究能力，提高学生的科学思维和科学探究素养。学生将通过观察露和霜的形成过程，学习科学探究的方法，培养提出问题、收集证据、解释和预测的能力。同时，课程还将引导学生关注生活中的科学现象，增强学生的科学态度和社会责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经对水的基本性质有所了解，知道水在不同温度下的状态变化，如冰、水、蒸汽。此外，他们可能对大气中的水循环有一定的认识，如降水、蒸发等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对自然界中的现象充满好奇，对科学探究活动有较高的兴趣。他们在观察和操作方面具备一定的能力，能够通过实验和观察来获取信息。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和直观观察，而另一部分学生可能更擅长通过阅读和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在理解露和霜的形成机制时遇到困难，尤其是对凝华和升华等概念的理解。此外，学生在实验操作中可能遇到实验现象不明显或难以重复的问题，这需要教师在教学中提供足够的指导和支持。此外，学生在表达自己的观察和结论时可能存在表述不清的问题，需要教师引导他们进行有效的沟通和表达。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有青岛版五年级科学上册教材，包含《露和霜》相关内容。

2.辅助材料：准备露和霜形成的图片、图表，以及与凝华、升华相关的科普视频。

3.实验器材：准备温度计、玻璃片、酒精灯、冰块等实验器材，确保实验安全。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，确保学生能够舒适地进行观察和实验。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生观察家中或周围环境中的露和霜，并记录其出现的时间和条件。

设计预习问题：围绕“露和霜的形成原理”，设计问题如“露和霜是如何形成的？它们与气温有什么关系？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解露和霜的形成条件。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解露和霜的形成原理，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示露和霜的照片或视频，引出“露和霜”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解露和霜的形成过程，结合气温变化和水的三态变化，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，并开展“模拟露和霜形成”的实验。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，动手进行实验，观察露和霜的形成过程。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解露和霜的形成原理。

实践活动法：设计“模拟露和霜形成”的实验，让学生在实践中掌握科学探究方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解露和霜的形成原理，掌握科学探究方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“观察并记录一周内露和霜出现的次数和时间”的作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐与露和霜相关的科普书籍或网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，观察并记录露和霜的出现情况。

拓展学习：利用老师推荐的资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

教学资源拓展

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）露和霜的自然现象：介绍露和霜的形成条件、类型、分布以及与气候的关系。可以收集关于露和霜的自然现象的图片和视频，让学生更直观地了解这一自然现象。

（2）