王崧舟：《义务教育语文课程标准（2024年版）》解读讲话稿PPT课件.pptxVIP

《义务教育语文课程标准（2024年版）》解读本次解读将全面剖析2024年版语文课程标准的核心变化与实施要点，为教育工作者提供专业指导。作者：

主讲人：王崧舟教育专家在语文教育领域有深厚造诣著名学者发表多部语文教育专著教育顾问参与多次课程标准制定资深教师获得国家级教学成就奖

目录课程标准修订背景了解此次修订的出发点与必要性主要变化及特点把握新课标的关键调整和亮点课程性质与基本理念掌握语文教育的本质与指导思想课程目标明确语文教学的总体目标与分级要求课程内容了解具体教学内容的组织与安排学业质量掌握学生学习成果的评价标准课程实施把握教学落实的方法与途径

一、课程标准修订背景时代背景新时代教育发展提出更高要求，需要语文教育与时俱进。数字技术变革也重塑了语言学习环境。问题导向原有课程标准在实施过程中暴露出部分问题，需要通过修订加以解决和完善。理论基础语文教育理论研究取得新进展，为课程标准修订提供了坚实的学理支撑。

修订背景落实立德树人根本任务将社会主义核心价值观融入语文教育全过程，培养学生家国情怀和文化自信。适应新时代教育发展需求回应信息化时代对学生语言能力的新要求，培养创新思维和实践能力。深化教育教学改革推动语文教学模式变革，优化评价体系，提高教学质量和效果。

修订过程广泛调研组织全国性问卷调查，深入中小学课堂观察，收集师生意见。专家论证邀请语文教育专家、一线教师、教研员共同研讨，形成修订框架。实践验证在试点学校进行教学实验，检验修订内容的可行性和有效性。修改完善根据实践反馈不断调整优化，最终形成科学合理的课程标准。

二、主要变化及特点1结构优化由五要素扩展为六要素，框架更加完整科学。2内容调整强化核心素养，突出语文特色，优化内容体系。3表述更新语言表达更加精准，操作性更强，指导性更明确。4评价改革构建多元评价体系，关注过程性评价与发展性评价。

整体框架变化原有框架（五要素）课程性质与基本理念课程目标课程内容实施建议附录新框架（六要素）课程性质与基本理念课程目标课程结构课程内容学业质量课程实施新增课程结构，明确了各阶段内容安排。

内容优化核心素养导向明确语文学科核心素养体系语文学科特色强调语言文字运用能力培养实践应用注重语文实践活动与生活联系传统文化传承增强优秀传统文化学习内容

三、课程性质与基本理念工具性与人文性统一语言工具与人文内涵相互融合基础性与综合性结合奠定基础知识与培养综合能力并重知识性与实践性互补理论学习与实际应用相辅相成传承性与创新性共存传承文化精髓与培养创新精神并行

课程性质工具性与人文性的统一既是学习语言文字的工具，也是人文教育的载体2基础性是学生学习其他学科的基础，为终身学习奠定基础实践性和综合性注重在实践中学习，综合运用多种能力

基本理念立德树人，培养核心素养以培养学生的语文核心素养为目标，落实立德树人根本任务。语文实践，提高语用能力通过真实的语文实践活动，提高学生的语言文字运用能力。读写结合，促进融会贯通注重阅读与写作的相互促进，实现知识技能的融会贯通。创新思维，培养时代人才培养学生的创新思维和批判精神，适应时代发展需要。

四、课程目标课程目标分为总体目标和分级目标，涵盖语言能力、思维品质、审美情趣和文化素养等方面。

总体目标4项核心素养语言理解与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解3个关键维度工具性、人文性、实践性2大基本方向立德树人、全面发展1个根本目的培养新时代创新型人才

分级目标低年级（1-2年级）识字写字，积累词语朗读课文，感受语言学习说话，表达简单意思写话练习，记录生活中年级（3-4年级）增加识字量，掌握常用字阅读理解，把握中心意思口头表达，简明连贯写作训练，学习表达技巧高年级（5-6年级）摘抄积累，扩充语言材料阅读分析，理解文章结构演讲辩论，表达观点多样写作，发展创造性思维

五、课程内容（1）听说阅读与鉴赏写作语文综合性学习新课标将语文课程内容分为四大领域，其中阅读与鉴赏占比最大，体现了阅读在语文学习中的核心地位。

内容结构听说培养学生倾听理解、表达交流的能力，发展口语表达和人际沟通技能。阅读与鉴赏包括识字与阅读，培养阅读理解、文学鉴赏和文化感知能力。写作包括写字与写作，培养规范书写、表达思想、创造性写作的能力。语文综合性学习整合语文各要素，开展跨学科主题学习，培养综合运用语文的能力。

五、课程内容（2）听说能力进阶要求低年级：能听懂简单指令和故事，能简单表达自己的想法。中年级：能听懂稍复杂的信息，能条理清晰地讲述事情。高年级：能听懂较为复杂的表达，能有逻辑地阐述观点。听说教学建议创设真实情境，引导学生积极参与口语交际活动。重视朗读训练，培养语感和语言表达能力。开展多样化的听说活动，如讲故事、演讲、辩论等。评价方式注重过程性评价，关注学生在真实情境中的表现。采用多元评价方式，如观察、