课题申报书：“三融”框架下职业院校高水平专业群生态系统重构研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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“三融”框架下职业院校高水平专业群生态系统重构研究课题设计论证

当前，关于“三融”框架下职业院校高水平专业群生态系统重构的研究正处于起步阶段。已有研究主要聚焦于职业院校高水平专业群建设的某一方面，如高水平专业群在高水平高职院校建设中的现实意义分析，提到高水平专业群建设是提升专业建设能力的现实要求，包括适应产业转型升级、提升专业社会服务能力、实现专业教学资源最优配置以及优化学校专业布局等方面；同时，高职专业群建设的基本内涵与重点任务也从国家宏观政策引导、经济社会发展驱动以及新时代高职教育高质量发展提出新要求等方面阐述了高职专业群的总体状况。然而，这些研究缺乏对“三融”框架下生态系统重构的全面深入探讨。

选题意义重大。首先，适应职业教育改革发展的需要。随着经济社会的发展，职业教育面临着新的挑战和机遇，“三融”框架下职业院校高水平专业群生态系统重构为职业教育提供了新的思路和方法。其次，为职业院校高水平专业群建设提供新的思路和方法。通过重构生态系统，可以更好地整合资源，提高教育质量和人才培养水平。最后，有助于提高职业院校的教育质量和人才培养水平，促进职业教育与产业的深度融合。职业教育的目标是培养适应社会需求的高素质技术技能人才，“三融”框架下的专业群生态系统重构可以更好地实现这一目标。

研究价值显著。一方面，为职业院校的发展提供理论支持和实践指导。通过对“三融”框架下专业群生态系统重构的研究，可以深入了解职业教育的发展规律和特点，为职业院校的发展提供理论依据。同时，通过实践探索，可以总结出有效的经验和方法，为职业院校的发展提供实践指导。另一方面，推动职业教育的创新发展。“三融”框架下的专业群生态系统重构是职业教育创新发展的重要内容，可以促进职业教育在人才培养模式、教学方法、课程体系等方面的创新。同时，也为相关政策的制定提供参考依据。政府在制定职业教育政策时，可以参考本研究的成果，制定更加科学合理的政策，促进职业教育的健康发展。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标：

本研究的目标是构建“三融”框架下职业院校高水平专业群生态系统，旨在提高专业群的建设水平和人才培养质量。具体而言，通过明确专业群生态系统的结构和功能，为专业群的发展提供理论指导；探索生态系统重构的路径和方法，为职业院校的实践提供具体的操作指南。

在明确专业群生态系统的结构方面，借鉴已有研究成果，如任占营在《高职院校专业群建设的变革意蕴探析》中提到的专业群建设应从优化专业结构、共建共享资源、重构治理体系、凝聚办学特色等方面认识其现实意义，从而明确专业群生态系统的组成要素及其相互关系。

在明确专业群生态系统的功能方面，结合职业院校的人才培养目标和社会需求，分析专业群生态系统在人才培养、技术创新、社会服务等方面的作用，为专业群的建设和发展提供方向。

在探索生态系统重构的路径和方法方面，综合考虑“三融”框架的内涵与特征，以及职业院校高水平专业群生态系统的现状，提出具体的策略和措施。例如，江苏海事职业技术学院创新构建产教融合生态系统，对接产业链设置专业群，产教同步规划协同发展；对接企业需求打造合作载体，校企利益驱动协同共建；对接专业技术共建实训基地，群间跨界融合协同创新；对接职业标准实施学徒制，校企双元协同育人。这些实践经验为生态系统重构提供了有益的参考。

研究内容：

“三融”框架的内涵与特征：“三融”即职普融通、产教融合、科教融汇。高校三职能推进“三融”具有重要意义，如建设新时代高水平高等教育体系的规律性要求，以及高等职业学校提升发展水平的现实要求和政治担当。高校应以人才培养为核心，服务地方经济发展、建设教育强国、实现历史使命，以三职能推进“三融”，部署行动方略，为我国新时代高等职业教育体系建设提供政策引导、理论支撑和实践支持。

职业院校高水平专业群生态系统的现状分析：当前，高职院校专业群建设面临诸多困境，如专业群治理的组织基础及其功能虚化、行业企业主体地位弱化、运行过程中体制不顺运转不畅、契合专业群属性要求的评价体系缺失等。组织生态学视角下，高职院校专业群建设还存在组织趋同风险、体制僵化风险和路径依赖风险。同时，也有一些成功的实践案例，如国家级A类“双高计划”学校专业群建设在产出、贡献度、社会认可度三个维度上取得了显著成绩，实现了新的突破，较好地推动了专业群可持续发展，发挥了对同类相关专业群建设的示范引领作用，提升了专业核心竞争力。

生态系统重构的策略与方法：针对专业群建设面临的问题和困境，提出生态系统重构的策略与方法。其一，以群建院，夯实专业群治理的实体化组织基础。重构专业体系，通过以群建院的方式打破群内专业资源整合的瓶颈，实现群内资源的整合