28《有的人 纪念鲁迅有感》教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版.docx

28《有的人纪念鲁迅有感》教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版

主备人

备课成员

设计意图

本节课以《有的人纪念鲁迅有感》为教学内容，旨在通过引导学生深入理解诗歌内容，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。通过分析诗歌的语言、意象和情感，使学生更好地了解鲁迅先生的精神品质，激发学生对文学作品的热爱，提升学生的语文素养。

核心素养目标

1.培养学生理解诗歌意象，体会诗歌情感的能力。

2.增强学生对鲁迅作品及精神的认同感，提升文化自信。

3.引导学生运用批判性思维，对诗歌进行个性化解读。

4.培养学生语言表达的准确性和美感，提高文学鉴赏水平。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解诗歌《有的人纪念鲁迅有感》的主题思想，即鲁迅先生的精神品质和对人性的深刻洞察。

-分析诗歌中的意象，如“有的人活着，他已经死了”等，理解其象征意义。

-感悟诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的音韵美。

2.教学难点

-理解“有的人”和“有的人”之间的对比，把握诗歌的批判性。

-分析诗歌中的隐喻和象征手法，如“火把”与“坟墓”的对比，理解其深层含义。

-对诗歌进行个性化解读，培养学生独立思考和批判性思维的能力。

-将诗歌内容与鲁迅先生的思想相结合，帮助学生理解鲁迅的精神内核。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：学校教学平台

-信息化资源：鲁迅生平资料、诗歌赏析文章、相关视频资料

-教学手段：多媒体课件、诗歌朗诵、小组讨论、板书展示

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《有的人纪念鲁迅有感》的诗歌原文、鲁迅生平简介及相关评论文章，要求学生阅读并思考诗歌中的意象和鲁迅的精神。

-设计预习问题：提出问题如“诗歌中的‘有的人’指的是谁？‘有的人’与‘有的人’之间的对比有何意义？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读诗歌和相关资料，初步理解鲁迅的思想和诗歌的内涵。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，形成自己的见解。

-提交预习成果：学生将预习心得和疑问以笔记或思维导图的形式提交。

方法/手段/资源：

-自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生独立分析问题的能力。

-信息技术手段：利用在线平台方便学生提交预习成果和教师监控预习进度。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放鲁迅的相关影像资料，激发学生对鲁迅的兴趣，引出诗歌学习。

-讲解知识点：分析诗歌的意象、韵律和对比手法，讲解鲁迅的思想内涵。

-组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考诗歌的深层意义。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，表达自己的观点。

-提问与讨论：对诗歌中的难点提出疑问，与同学和老师共同探讨。

方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解诗歌的技巧和鲁迅的精神。

-小组讨论法：通过合作学习，提高学生的沟通能力和团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生写一篇关于诗歌《有的人纪念鲁迅有感》的读后感。

-提供拓展资源：推荐鲁迅的其他作品，鼓励学生课后阅读。

-反馈作业情况：对学生的读后感进行批改，提供反馈。

学生活动：

-完成作业：认真撰写读后感，加深对诗歌和鲁迅思想的理解。

-拓展学习：阅读鲁迅的其他作品，进行深入思考。

-反思总结：回顾自己的学习过程，总结收获和不足。

方法/手段/资源：

-自主学习法：通过自主完成作业，巩固课堂所学知识。

-反思总结法：通过反思，提升学生的自我评价能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-鲁迅作品集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等，通过阅读鲁迅的其他作品，可以更全面地了解鲁迅的创作风格和思想。

-鲁迅散文集：《朝花夕拾》、《野草》、《华盖集》等，这些散文作品展现了鲁迅的文学才华和对社会现实的深刻洞察。

-鲁迅杂文集：《热风》、《华盖集续编》、《三闲集》等，杂文集中收录了鲁迅对社会现象的批判和思考，有助于学生理解鲁迅的批判精神。

-鲁迅日记：《鲁迅日记》是了解鲁迅日常生活和思想发展的重要资料，可以让学生更深入地了解鲁迅的内心世界。

-鲁迅研究文献：包括鲁迅研究专著、论文、评论等，这些文献可以帮助学生从学术角度理解鲁迅及其作品。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，通过对比阅读，