教材分析及教学建议.pptVIP

类比方法为电流的教学提供了形象化的支持，教师对运用该方法的负面作用应有清醒的认识，学生可能会对电流和水流作进一步的类比，认为正电荷像水似的从电源正极出发，流过用电器，回到负极；电荷流过用电器时，会被“用掉”一部分，因此串联电路中，从电源正极开始，电流是逐渐减小的……2.关于“活动13.5观察电流表”的教学学会正确使用电流表、电压表是本章教学的重点，由于学生第一次接触到双量程电表，所以电流表的读数是一个难点。教师可用硬纸板制作电表的模型，或编制、应用计算机课件，训练学生熟悉电表读数。在教学中注意把温度计、刻度尺的读数技能迁移到电表的读数上来，同时也要注意到它们的不同之处：中学物理实验中所用电表的准确度级别较低，不需要对电流、电压值进行估读（请参见本章课程资源的相关内容）。由于电表是双量程的，要看清电表使用的是哪两个接线柱，从而确定量程。在学生自学了教材上的“方法”栏目后，让学生用自己的语言说出电流表使用的注意事项，并利用模型和课件使学生明白：怎样把电流表串联在待测电路中以及不能把电流表直接连到电源两极的原因。0103023、关于“活动13.6探究串联电路中电流的规律”的教学本活动重点在于训练学生使用电流表的技能，通过比较、分析实验数据，得到串联电路中电流的规律，因此实验电路图和步骤直接呈现给了学生，探究层次较低。如学生做过前述的“热身实验”，教师可对本活动内容进行再创造，提高探究性的要求。可让学生进行猜想，然后设计实验，验证自己的猜想。学生可能会有这样的猜想：如教材上的图13-23，从电流的流向上看，A点的电流最大，B点的电流次之，C点的电流最小。此时出现了使学生体验认知冲突的最佳时机，可为学生提供3只电流表，分别在A、B、C处串联接入电路中。通过探究，使学生心悦诚服地放弃错误的前科学概念，建构正确的电流概念。3.关于“活动13.7探究并联电路中干路电流和支路电流的规律”的教学在活动13.6的基础上，可把学生分成小组，自主完成探究的全过程，在班上交流各组的活动成果，并对串、并联电路中的电流规律进行比较。学会正确使用电压表；通过与水流的类比了解电压的概念，知道电压的单位；通过探究，知道串联电路和并联电路中电压的规律。【教学目标】第四节、电压和电压表的使用【教材说明】本节以联系紧密、层层递进的3个探究活动展开教学，使学生初步掌握电压表的使用方法。教材的编写思路与第三节相似，以电路与水路的类比，引入电压的概念，给出了真实的电压表说明书，要求学生通过阅读，根据说明书进行操作，并从使用规则角度，分析、比较电流表和电压表的异同，了解常用的物理学思维方法及其应用。通过活动13.9和13.10，用电压表实测水果电池，探究串联电路中电压的规律，进一步训练电压表的使用技能，并联电路中电压的规律的研究则由学生在课外完成，体现了探究活动在时间、空间上的开放性。活动13.9结合电压表的使用，要求学生用随手可取的材料，自制水果电池，并对有关影响电池极性和电压大小的因素展开探究，使学生了解电池的工作原理，活动的趣味性较强。“生活物理社会”栏目提出了废干电池的污染与处理的问题，指出如对废电池处理不当，会危及人类的生存环境，从生产、消费、回收环节提出了解决这一问题的方案，对学生进行爱护环境、绿色消费的教育。1.关于电压的教学电压与电流的教学处理相似，采用了水路和电路的类比来引入电压的概念，教学中要引导学生分析教材中的图13-26，说明水压是水管中形成水流的原因，类似地电压是电流形成的原因，不需要给出电压的定义。可引导学生对比、总结出下表内容，使学生对电路有较全面的、形象化的认识。2．关于“活动13.8学习使用电压表”的教学

电压表的认识可参照“活动13.5观察电流表”的教学建议进行。指导学生认真阅读电压表说明书，通过比较、分析，总结出电压表和电流表在使用规则上的异同，在此基础上引导学生把双量程电流表使用的相关技能迁移到双量程电压表的使用上来，并提请他们注意：电流表必须串联在电路中，而电压表则必须并联在待测电路的两端。本活动安排了研究串联电池组的电压规律作为使用电压表的“热身”实验，可补充说明：把每个电池的正负极依次相连，组成的电池组叫做串联电池组，这是实验室及日常生活中最常用的电池组合形式，它可满足用电器对直流电压的不同需求。因每个电池的电压U1相同，n个相同电池串联后，电池组的总电压U=nU1。3．关于“活动13.9自制水果电池”的教学

本活动主要是进一步提高学生使用电压表的技能，通过自制水果电池，激发学生的学习兴趣，可与综合实践活动课结合起来，深入探究电池的工作原理。课前要求学生自己准备活动材料，教师也应准备一些金属片(如铜片、锌片、白铁皮)、塑料片等，以方便学生做进一