课题申报书：差异化视角下“留学中国”吸引力的形成机制与提升路径研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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差异化视角下“留学中国”吸引力的形成机制与提升路径研究课题设计论证

研究现状：目前关于留学中国吸引力的研究多集中在宏观层面的留学产业发展和微观层面的高校教育国际化程度等方面。现有研究指出中国留学产业尚不成熟，高校普遍缺少英文授课项目和国际化教师团队，同时也有学者从文化差异视角探讨留学生管理问题。此外，部分研究关注到差异化视角下“留学中国”吸引力的形成机制与提升路径，但相关研究仍有待深入。具体表现为：

新中国成立以来，来华留学事业经历了“从无到有、从小到大、从点到面”进而“从强调扩大规模到注重提质增效”的重要转变。来华留学事业的发展与新中国的经济社会发展同步，来华留学生作为中国发展的见证者，在深入了解真实的中国后成为讲好中国故事的“民间外交官”。

1949年1977年，起步初始阶段，我国的对外交往受限，招收来华留学生工作从与新中国建交和对华友好的东欧国家开始，逐步扩大到亚非拉友好国家。1950年底到1951年初，第一批来自东欧5国的33名学生进入清华大学“东欧交换生中国语文专修班”学习，开创了新中国接收外国学生的先河。万隆会议后，我国与周边国家外交关系发展，越南、朝鲜等国家学生相继来华。上世纪50年代后期，我国为新独立国家培养社会主义建设人才，1959年开始接收非洲留学生，60年代初接收少量来自西欧、北美和日本的留学生，至此来华留学生的国别覆盖整个世界。1971年中国恢复在联合国的合法席位，来华留学生人数逐年增长。这一阶段我国接收留学生的条件、规模有限，但大部分留学生成长为帮助我国与各国开展友好工作的骨干力量，为来华留学教育体系的建立和发展起到奠基性和开创性作用。

1978年2000年，稳步调整阶段。党的十一届三中全会作出实行改革开放的重大决策，1979年中美建交开启了中美互派留学生的新纪元，来华留学教育事业逐步焕发生机与活力。1980年国务院颁布的《中华人民共和国学位条例》规定，在我国学习的外国留学生可以向学位授予单位申请学位。1983年，邓小平提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，中国高等教育和来华留学工作进入积极探索和结构调整阶段。从1984年起，我国招收来华留学生的类别涵盖语言生、学历生、进修生和研究学者。这一时期，自费留学生逐渐成为在华留学生主体，招生规模逐渐扩大，生源不断向教育发达国家扩展，质量和层次有所提升，来华留学事业的宗旨和意义由主要服务于我国外交大局逐步拓展到服务于国家整体外交、经济社会发展和高等教育改革与发展，管理模式由政府直接管理逐步朝着“学校成为主体、政府负责调控”的方向转变。

近年来，随着中国高等教育国际化水平提升，中国成为亚洲学生重要留学目的国，且来华留学生中自费生占大多数，“来华留学”的品牌价值受到国际学生的普遍认可。但与英美等留学大国相比，中国的留学产业依然存在较大进步空间，如招生条件限制多、留学生学费定价不自主等问题，束缚了高校招收留学生的手脚。同时，中国高校普遍缺少英文授课项目和国际化教师团队，许多想来中国留学的国际学生被“卡”在了语言关上。

选题意义：在全球化背景下，提升“留学中国”的吸引力对于促进国际教育交流、传播中国文化、提升国家软实力具有重要意义。从差异化视角研究留学中国吸引力的形成机制与提升路径，有助于更好地了解留学生的需求，为制定针对性的政策和措施提供依据。具体而言：

随着综合国力的提升，中国对人才的吸引力日益增强，海外人才加速回流。做强“留学中国”品牌，增强中国高等教育吸引力，不仅可以吸引更多优秀的留学生来华学习，还可以为我国培养更多知华、友华人士，推动中外关系的发展。

中国吸引留学生来华的影响因素是多方面的，政府政策、高等教育质量、经济发展水平、文化与社会环境以及留学费用等是其中的重要因素。通过深入研究和分析这些因素，可以更好地了解中国吸引留学生的机制，为提升“留学中国”的吸引力提供政策建议。

在“一带一路”倡议下，相关国家的学生来华留学人数显著增长。探索新路径，提升留学生来华教育质量，加强中国国际教育的品牌特色塑造，对于推动“一带一路”建设具有重要意义。

研究价值：本研究有助于丰富留学中国吸引力的理论体系，为高校制定留学生招生策略、提高教育质量提供实证依据，同时也为政府部门推动留学产业发展、提升国家国际影响力提供决策参考。具体表现为：

为高校制定留学生招生策略提供依据。通过研究中国吸引留学生来华的影响因素，高校可以了解留学生的需求，制定针对性的招生策略，提高留学生招生质量。例如，高校可以根据留学生的需求，开设更多的英文授课项目和国际化课程，提高教育国际化程度；加强与国际高校的合作与交流