课题申报书：产学研深度融合背景下跨学科合作创新人才培养——以《长江大保护创新实践》课程为例.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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产学研深度融合背景下跨学科合作创新人才培养——以《长江大保护创新实践》课程为例课题设计论证

产学研深度融合跨学科合作创新人才培养现状：

当前，产学研深度融合在创新人才培养方面持续推进并取得显著成效。山东大学机械工程学院通过制定个性化培养方案和实行双导师联合育人，极大地提高了人才培养质量。例如，万熠教授根据学生特点和研究方向，为博士研究生梁西昌制定理论知识与实践能力双向提升的培养计划，使其参与研发的全国首台多臂地震救援机器人得到国家地震应急搜救中心领导的高度评价。专业学位硕士研究生石振杰在双导师培养制度下，也在智能海洋探测装备研究中获益匪浅。此外，学院还依托与中科院上海应用物理研究所等单位的合作平台，提高人才培养质量，如王凌飞通过参加联合培养项目，接触国家大科学装置的研制工作，提升了理论应用能力，坚定了从事科学研究事业的决心。郑州所也加强产学研融合，与中原工学院信息与通信学院组织技术交流会，以技术创新、成果转化为驱动，加快科研人员成长为熟练掌握现代技术的新型人才。同时，郑州棉麻工程技术设计研究所通过举办专题讲座，提高科研人员对人工智能新技术的掌握，更好地助力产业发展。

选题意义：

在长江大保护的时代背景下，跨学科合作创新人才培养对于推动长江生态保护至关重要。长江作为中华民族的母亲河，其生态保护关系到国家的可持续发展。跨学科合作创新人才培养有助于整合不同学科知识，打破学科壁垒，培养具有综合能力的人才，为长江大保护提供智力支持。例如，《长江大保护创新实践》课程涵盖了中华鲟增殖放流、水生生物保护、志愿服务以及植物多样性保护等内容，将不同学科的知识和技能融合在一起，为学生提供了全面的学习体验。

研究价值：

以《长江大保护创新实践》课程为例，探索产学研深度融合下的跨学科合作创新人才培养模式，具有重要的现实意义和借鉴价值。一方面，该课程为其他领域的人才培养提供了可借鉴的模式和经验。通过整合企业、高校和科研机构的资源，实现优势互补，共同培养创新型、复合型、应用型人才。另一方面，为长江大保护事业培养专业人才，构建长江生态绿色屏障。三峡大学一直高度重视长江大保护工作，将长江大保护实践课纳入教学课程，与三峡植物园深化合作，为长江大保护事业培养更多专业人才，为构建长江生态绿色屏障提供有力的技术支撑。同时，跨学科生态科研实践也助力长江大保护，如长江航道勘察设计院（武汉）有限公司生态环保部承担的华夏美湘生态保护修复专项基金项目，展示了跨学科合作在解决实际问题中的巨大潜力。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标：

培养具备跨学科知识和创新能力的长江大保护专业人才。在产学研深度融合背景下，以《长江大保护创新实践》课程为依托，整合生物学、计算机、水利工程等多学科知识，让学生在学习过程中不仅掌握专业理论，还能接触到实际的长江大保护项目，提升他们解决复杂生态问题的能力。例如，三峡大学长江大保护团队在实践中涉及到中华鲟自然保护区的论证、水电站附近水生物栖息地保护以及橡胶坝处鱼类通道设置等项目，这些项目需要多学科知识的综合运用，为培养跨学科人才提供了丰富的实践案例。

构建产学研深度融合的跨学科合作创新人才培养模式。借鉴国家长江生态环境保护修复联合研究中心的“1+X”模式，联合高校、科研院所、企业等多方力量，实现科技和行政管理的深度融合。通过“边研究、边产出、边应用、边反馈、边完善”的工作模式，推动形成“多元主体协同”的区域生态环境柔性治理体系，为跨学科合作创新人才培养提供有力的组织架构和运行机制保障。

研究内容：

以《长江大保护创新实践》课程为载体，整合多学科知识，开展实践教学。该课程涵盖中华鲟增殖放流、水生生物保护、志愿服务以及植物多样性保护等内容，将不同学科的知识和技能融合在一起，为学生提供全面的学习体验。例如，三峡大学大学生志愿者参与中华鲟增殖放流活动，负责运鱼、放流和现场秩序维护等工作，在实践中学习生物学、生态学等多学科知识。

建立双导师制度，加强校企合作。一方面，高校教师可以为学生提供理论知识指导；另一方面，企业导师可以让学生了解实际项目中的技术应用和市场需求。例如，山东大学机械工程学院实行双导师联合育人，提高了人才培养质量。三峡大学长江大保护团队也可以借鉴这种模式，与相关企业合作，为学生配备企业导师，共同培养长江大保护专业人才。

探索跨学科课程体系建设。结合长江大保护的实际需求，设置涵盖水利工程、环境科学、生物学、计算机等多学科的课程体系。例如，武汉大学水工程科学研究院成立于2021年1月，是武汉大学联合长江设计集团有限公司共同建设的跨学科研究平台，设置了水工程建设与安全运行、水工程新材料与新工艺、智慧水工程与数字孪生、水环境与水生态工程、城市