课题申报书：超越“同质内卷”：普及化时代我国高等教育多样性研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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超越“同质内卷”：普及化时代我国高等教育多样性研究课题设计论证

高等教育同质内卷表现突出，如学生为获取优质资源盲目竞争、高校发展目标趋同等。

在当前高等教育环境中，“内卷化”现象日益凸显。学生为了获取优质教育资源，不惜付出巨大的时间和精力，甚至牺牲休息和娱乐时间来参加各种辅导班、备考各类证书。高校发展目标高度一致，都在沿着综合型、科研型的轨道前进，最终走向“标准化”，盲目同质。例如，高校过于注重科研成果，而忽视教学质量的提高，使得人才培养质量下降；学生盲目追求学分绩提高，浪费了个人学习精力和时间，知识总量没有增加，能力没有得到提升。这种现象不仅影响了学生的身心健康，也对高等教育的质量和社会发展带来了隐忧。

选题意义在于应对高等教育普及化时代的新挑战，满足社会对多样化人才的需求。

随着我国高等教育普及化的到来，社会对人才的需求呈多样化趋势。经济社会对于人才的需求主要有三类：学术型人才、工程技术或管理型人才、技术技能型人才。职业教育作为培养技术技能型人才的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。然而，当前我国高等教育存在同质内卷现象，难以满足社会对多样化人才的需求。因此，研究超越“同质内卷”，实现高等教育多样性，具有重要的现实意义。

研究价值在于为高等教育改革提供理论支持，促进高等教育的可持续发展。

当前我国高等教育面临着诸多挑战，如适龄人口减少、经济发展的强大需求、科技创新的深度依赖、教育公平的强烈诉求等。这些挑战要求高等教育进行改革，以适应社会的发展需求。研究超越“同质内卷”，实现高等教育多样性，可以为高等教育改革提供理论支持，引导高校分类发展，优化高等教育结构体系；推进分类评估，加强高等教育质量保障；探索因材施教，改革高校人才培养模式；重视多元参与，完善高等教育治理机制。同时，结合本土实践，丰富高等教育发展理论，促进高等教育的可持续发展。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标是探索普及化时代我国高等教育多样性的实现路径。

在高等教育普及化时代，我国面临着高等教育同质内卷的困境，学生盲目竞争、高校发展目标趋同，人才培养质量下降。为了实现高等教育的可持续发展，满足社会对多样化人才的需求，我们的研究目标是探索出一条切实可行的高等教育多样性实现路径。通过对办学体制、人才培养模式等多方面的深入研究，为我国高等教育的改革与发展提供理论支持和实践指导。

研究内容包括高等教育同质内卷的成因与影响、多样性的价值与实现途径等。

（1）高等教育同质内卷的成因与影响

成因：一方面，传统经济体制下政府包揽加“条块分割”的普通高校办学体制弊端日渐显露，学校办学自主权和积极性受限，民间资金进入高教领域的渠道堵塞。另一方面，高校过于注重科研成果，忽视教学质量提高，学生为获取优质资源盲目竞争，导致高校发展目标高度一致。

影响：高等教育同质内卷不仅影响学生的身心健康，还对高等教育的质量和社会发展带来隐忧。人才培养质量下降，学生知识总量未增加，能力未提升，难以满足社会对多样化人才的需求。

（2）多样性的价值与实现途径

价值：高等教育多样性是超越同质内卷的关键，能够满足社会对多样化人才的需求，促进高等教育的可持续发展。多样化的高等教育可以为不同类型的人才提供适合的培养模式，提高人才培养质量，为社会经济发展提供有力支撑。

实现途径：

构建多元化办学体制：以浙江省为例，浙江虽然自然资源匮乏，但经济建设和社会事业蓬勃发展，高等教育却严重滞后。发展高等教育需要构建多元化的办学体制，扩大高等教育规模。例如，鼓励民间资金进入高教领域，发展民办高校和私立大学；鼓励企业、事业和社会团体办高校，发展社区学院；支持国有薄弱高校向民营转制，采取股份制等办法，扩大民办高校比例。

推进人才培养模式和规格的多元化：人才培养模式应围绕培养目标，涉及学校、教师、学生、专业、课程、设施、环境等要素，是一个动态系统。高等教育应培养多种层次、多种类型、多种规格的人才，以满足社会发展的多样化需要。在科学合理的人才培养统一规格要求的基础上，容纳和鼓励学生丰富多彩的个性发展。具体内容包括：

真正实现高等教育办学模式的多样化，增加高等教育经费来源，扩大人们接受高等教育的选择机会，提高学校和教师的职业竞争意识和竞争能力。

培养既有知识又有能力、更有素质的人才，突出基础扎实、知识面宽、能力强和素质高等方面的特点。探索培养途径、专业与课程设置，教学方法与教学手段以及教学管理的多样化，因材施教，因人而异。

重要观点是高等教育多样性是超越同质内卷的关键，应从办学体制、人才培养模式等多方面推进高等教育多样性。

高等教育同质内卷现象严重制约了我国高等教育的发展和社会的进步，而高等教育多样性是解决这一问