教师培训材料：课堂教学变革的问题与路径.pptVIP

吸引力效果效率教学过程教学：在三个期望的结果之间作平衡关注过程（方法）变量更重要！难！组织策略传递策略管理策略方法变量内容特点教学目标学生特点实际约束条件变量教学效果教学效率吸引力结果变量教学设计的系统观让教学更有效——创造最佳课堂实践0102学习科学：发达国家和地区近期课程改革与发展的政策引擎和理论基础02教育改革的总体目标方面课程政策的制定方面课程发展方面课程设置方面有效教学的框架017个值得关注的学习原理

1.有意义的学习

2.HPL学习环境

3.学习的情境性

4.学习的迁移

5.理解性学习

6.动机/激励

7.学习的变构效应

可用作创建有效课堂的参考框架020304050601既没学到知识，更不能迁移运用。无效学习（nolearning）机械学习（rotelearning）既能熟记相关信息，同时也能理解和运用。能记住相关的信息，但不理解也不会运用。有意义的学习（meaningfullearning）三种状态的学习有意义的学习主动的（操纵/留心观察）建构性的（阐释/反思）合作性的（协作/对话）真实性的（复杂/境脉化的）有意图的（反思/调节）“有意义的学习”的特征（DavidJonassen,2000）1.有意义的学习HPL学习环境《人是如何学习的》，第149页共同体中心学习环境设计的关键要素四个要素达到平衡的时候最有效HPL学习环境设计的基本主线：在学习共同体中（支持性的课堂文化），通过学习者的主动建构（还有教师的帮助），让学生的已有知识经验和目标知识桥接起来，掌握目标知识。在这个过程中，师生评价确定学习的进程并对活动安排进行调节。情境性*3.学习的情境性怎样真正掌握知识？不能将知识简化为一些孤立的事实或命题，而应包括知识产生和应用的情境；知识受一系列环境的制约(条件化的)。约翰在屋顶上走着。比尔捡起了鸡蛋。彼得藏起了斧头。吉姆在放风筝。弗朗克合上了电闸。阿尔弗雷德造了一条船。山姆的头碰到了天花板。亚当辞去了职务。杰在固定船帆。泰德在写剧本。圣诞老人在屋顶上走着。1复活节小兔捡起了鸡蛋。2华盛顿藏起了斧头。3富兰克林在放风筝。4爱迪生合上了电闸。5诺亚造了一条船。6科比的头碰到了天花板。7尼克松辞去了职务。8哥伦布在固定船帆。9莎士比亚在写剧本。10适当增大知识的“粒度”*01关联02顺畅提取4.为迁移而教——学习的迁移知识和技能必须拓展到最初学习时狭窄的情境以外让学生知道所学知识什么时候可以运用提供概括化的原理作指南及时整理概念性知识（大概念）运用类比：理解一个问题与另一个问题之间的异同，理解问题的整体与部分、部分与部分之间的关系使学生意识到他自己是学习者和思考者理解问题探索课程解决问题生活与工作技能问题解决可迁移的知识如何在新型的学习文化中促进学习者的学习与发展？——当今教育研究与实践的共同课题01人的可持续发展02核心素养——发达国家和地区新的课程发展的基本目标和出发点”信息、媒体与技术技能1学习与创新技能（批判性思维、沟通、协作、创造）2生活与职业技能321世纪学与教的整体框架（聚焦21世纪学生素养目标，US）4核心科目和21世纪主题5标准与评估6课程与教学7专业发展8学习环境9学生是如何学习的？怎样帮助学生有效地学习？学习科学LearningSciences教学变革研究参照系的限定、研究工具缺乏、概念错误……“转变学习方式”——喊的多，做的少！教育实践层面关于学习的认识有很多混淆课程一直处于单一的、机械的或简单的维度学习研究与课程教学发展之间存在着“阻滞”课程与教学研究中学习的缺失*学习?

Learning？学习是人的一项基本的、习得性的机能.学习并非人之特性，但比起其它动物来说，人生来就是一个灵活的学习者、主动获取知识和技能的行动者。12ContextualModelofLearningbyJohnFalk影响学习的因素有哪些？*我们是在哪里学到的……？*学习与发展工作学校家庭伙伴社区分布的资源学习的生态圈课程课程课程课程课程课程裴新宁,2010Instruction教-学Education教育Training培训Teaching教授正式的非正式的地球人都知道！*学习：学校以外或师生以外的经验和关系，极大地影响了学习。学习无时不在、无处不在。不只是知识的获得不是