教育传播程过和模式.pptVIP

美国政治学家拉斯韦尔在其1948年发表的《传播在社会中的结构与功能》一文中，最早以建立模式的方法对人类社会的传播活动进行了分析，这便是著名的“5W”模式。“5W”模式界定了传播学的研究范围和基本内容，影响极为深远。1“5W”模式是：2谁(Who)→说什么(SaysWhat)→通过什么渠道(InWhichChannel)→对谁(Towhom)→取得什么效果(Withwhateffects)3其称谓来自模式中五个要素同样的首字母“W”。4这五个要素又构成了后来传播学研究五个基本内容，即控制研究、内容分析、媒介研究、受众研究和效果研究。(二)拉斯威尔模式01控制分析：研究“谁”，也就是传播者，进而探讨传播行为的原动力。03媒体分析：研究传播通道，除了研究媒体的性能外，还要探讨媒体与传播对象的关系。02内容分析：研究“说什么”(或称信息内容)以及怎样说的问题。04受众(对象)分析：研究那庞大而又复杂的受播者，了解其一般的和个别的兴趣与需要。效果分析：研究受播者对接收信息所产生酌意见、态度与行为的改变等。05(二)拉斯威尔模式拉斯韦尔的模式在大众传播中获得广泛的应用。但这一模式过于简单，具有以下明显的缺陷：首先，它忽略了“反馈”的要素，它是一种单向的而不是双向的模式，由于他的模式的影响，过去的传播研究忽略了反馈过程的研究。其次，这个模式没有重视“为什么”或动机的研究问题。在动机方面，有两种值得重视的动机：一是受众为何使用传播媒体；二是传播者和传播组织为了什么去传播。32141949年，信息论创始人、数学家香农与韦弗一起提出了传播的数学模式，为后来的许多传播过程模式打下了基础，并且引起人们对从技术角度进行传播研究的重视。这是一个把传播过程分成七个组成要素，带有反馈的双向传播模式，这一模式是用图解形式表示的。这一模式对传播过程的解释是这样的；从信息源中选出准备传播出去的信息，然后，这一信息经编码器转换为符号与信号，信号通过一定的信道传送出去。在接收端，接收到信号之后，经译码器转换成符号并解释为信息的意义，最后为信宿——受播者所接受利用。受播者收到信息后，必然在生理、心理上产生反应，并通过各种形式给传播“反馈”信息。另外，在传播过程中还存在有干扰信号，干扰信号可以影响到信源、编码、信道、译码、信宿等部分，这里为了简化，只集中表示对信道的干扰。整个过程由五个环节和一个不速之客——噪音构成“噪音”概念的引入，是这一模式的一大优点。它指的是一切传播者意图以外的、对正常信息传递的干扰。构成噪音的原因既可能是机器本身的故障，也可能是来自外界的干扰。克服噪音的办法是重复某些重要的信息。这样，传播的信息中就不仅仅包括“有效信息”，还包括重复的那部分信息即“冗余”。传播过程中出现噪音时，要力争处理好有效信息和冗余信息之间的平衡。冗余信息的出现会使一定时间内所能传递的有效信息有所减少。宣伟伯提出了一系列的传播模式，他综合了香农和奥斯古德(C．()sgood)的传播模式，使他的传播模式不像香农和奥斯古那样在技术性和非技术性方面划出鲜明的界限。模式之一指出了：传播者(信源)将信息制成符码，使成为一种信号，然后为对方所接受后，再把它还原成原来的符码，赋予意义后才算达到目的地(信宿)。模式之二指出了：在“制成符码”和“还原符码”两个阶段中，有一个重要的先决条件，即制成符码者和还原符码者必须要有共同的经验范围(或知识)，彼此才能沟通，以产生共同的认识。模式之三指出了：就传播活动而言，每个人都生活在一个符码的世界里，他制成符码，同时也把符码还原，他接受信号，也同时传出信号。这模式显示了一个人的传播系统，他自己是符码还原者、解释者也是符码制成者。模式之四重点说明，传播过程中包括了“反馈”的现象。模式之五表明：传播不但可以从受播者那儿得到反馈，而且也可以从自己发出的音讯中得到反馈。(五)贝罗模式贝罗(D．Berlo)的传播模式综合了哲学、心理学、语言学、人类学、大众传播学、行为科学等新理论，去解释在传播过程中的各个不同要素。这一模式把传播过程分解为四个基本要素：信源、信息、通道和受播者。(五)贝罗模式信源和编码者01研究信源和编码者，需要考虑他们的传播技术(对信源部分是指说话和写作，对受播者部分是指收听和阅读)、他们的态度、他们的知识水平、他们所处的社会系统及他们所从事操作的文化背景等，现分述如下：02(五)贝罗模式传播技术：信源与编码者不论以说话或写作来传播，必须讲究传播的方式，才能保持信息本身的真实性和趣味性。传播技术包括有语言(如语言的清晰和说话的技巧)、文字(如文字写作的技巧)、思想(如思维周密)、手势(如动作自然)、及表情(如逼真)等。01态