2024年高中语文 第二单元 置身诗境，缘景明情 第9课 自主赏析 梦游天姥吟留别教学设计 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.docx

2024年高中语文第二单元置身诗境，缘景明情第9课自主赏析梦游天姥吟留别教学设计新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

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备课成员

课程基本信息

1.课程名称：2024年高中语文第二单元置身诗境，缘景明情第9课自主赏析《梦游天姥吟留别》教学设计

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2024年2月24日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起走进李白的《梦游天姥吟留别》，感受诗人的豪情壮志，体验诗中的美好意境。让我们一起走进这首诗的世界，感受那独特的诗意与情感。准备好了吗？让我们一起开启这场美妙的诗歌之旅吧！????

核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，让学生学会从诗中捕捉美的元素，感受诗歌的意境和情感。

2.提升学生的文化理解素养，引导学生理解中国古代诗歌的文化内涵，增强民族自豪感。

3.增强学生的思维品质，通过自主赏析，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.培养学生的语言建构与运用能力，通过诗歌的解读和表达，提高学生的语言表达能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《梦游天姥吟留别》中的意境美，把握李白诗歌的艺术特色。

2.分析诗中的人物形象，特别是作者梦游中的形象塑造。

难点：

1.深入理解诗歌中蕴含的哲理和情感，尤其是“留别”的深层含义。

2.将诗歌的意境美转化为学生的审美体验，提高学生的审美鉴赏能力。

解决办法：

1.通过课堂讨论和小组合作，引导学生分析诗歌的意象和表现手法，帮助学生把握诗歌的意境。

2.结合作者生平和创作背景，引导学生深入理解诗歌的情感和哲理。

3.采用多媒体教学，展示李白诗歌的相关图片和视频，增强学生的直观感受。

4.设计分层作业，让学生通过自主阅读、写作和演讲等多种形式，提升审美鉴赏能力和语言表达能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《中国古代诗歌散文欣赏》教材，以便跟随课堂内容进行学习。

2.辅助材料：准备李白《梦游天姥吟留别》的诗歌文本、作者生平介绍、相关历史背景资料，以及与诗歌意境相关的图片和视频。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供舒适的阅读和讨论空间。

教学过程

【导入】

同学们，大家好！今天我们要一起走进李白的《梦游天姥吟留别》，感受诗人的豪情壮志，体验诗中的美好意境。首先，请同学们打开教材，我们一起回顾一下这首诗的内容。

【环节一：诗歌初读，整体感知】

1.请同学们大声朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

2.请同学们用自己的话描述一下这首诗的基本内容。

【环节二：赏析诗歌，深入理解】

1.**意境美的把握**

-教师提问：这首诗的意境美体现在哪些方面？

-学生回答：诗中描绘了天姥山的雄伟壮丽，以及诗人梦游中的奇幻景象。

-教师引导：这些意象如何营造出诗歌的意境？

-学生讨论：通过描绘自然景物和诗人的内心世界，诗歌展现了一种超脱尘世的意境。

2.**人物形象的塑造**

-教师提问：诗中的人物形象有哪些特点？

-学生回答：诗人形象英勇豪迈，追求自由。

-教师引导：诗人在梦游中的表现如何体现了这些特点？

-学生讨论：诗人梦游中的形象塑造，展现了他对自由和理想的执着追求。

3.**哲理和情感的探究**

-教师提问：这首诗中蕴含了哪些哲理和情感？

-学生回答：诗中表达了诗人对自由、理想的向往，以及对现实的不满。

-教师引导：如何从诗歌中体会这些哲理和情感？

-学生讨论：通过分析诗中的意象和表达手法，我们可以感受到诗人的豪放情怀和对理想的执着。

【环节三：课堂讨论，拓展延伸】

1.**分组讨论**

-将学生分成小组，每组选择一个角度进行讨论，如诗歌的意象、人物形象、哲理情感等。

-每组派代表分享讨论成果。

2.**写作练习**

-请同学们根据诗歌的意境和人物形象，写一篇短文，表达自己的感悟。

【环节四：总结与反思】

1.教师总结：今天我们学习了李白的《梦游天姥吟留别》，感受了诗人的豪情壮志和美好意境。

2.学生反思：通过学习这首诗，我体会到了诗歌的魅力，以及诗人对自由和理想的追求。

【课后作业】

1.复习《梦游天姥吟留别》的内容，思考诗歌中的哲理和情感。

2.阅读李白的其他诗歌，了解诗人的创作风格和思想内涵。

【教学反思】

本节课通过诗歌的朗读、讨论和写作练习，让学生深入理解了《梦游天姥吟留别》的意境美、人物形象和哲理情感。在教学过程中，注重培养学生的审美鉴赏能力和文化理解素养，同时提高学生的思维品质和语言表达能力。在今后的