2024二年级数学上册第4单元表内乘法一第6课时6的乘法口诀教案新人教版.docVIP

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6的乘法口诀

课题

6的乘法口诀

课型

新授课

设计说明

依据本节课的教学内容和特点，我做了如下设计：

1.在新知探究环节，我首先提出了探究性的问题，让学生分别算出有多少颗豆子，为学生结合实际计算几个6是多少供应了很好的素材，调动了学生的数学活动阅历，激发了学生解决实际问题的愿望。同时也便于学生体验数学的现实意义。

2.充分发挥学生的自主性，引导学生结合自己的体验编制口诀、整理口诀、记口诀、用口诀，亲身经验学问探究的全过程。这样支配，学生能够比较简洁地理解并驾驭6的乘法口诀。

3.练习设计结合详细情境绽开，生动好玩，富有挑战性。“射击气球”不知不觉提高了学生的计算速度，既留意基础，又促进发展；其它几道习题的设置，既留意独立探究，又体现合作沟通，使学生在一次次的活动中，不断感受数学学问的应用价值，获得解决问题的胜利体验。

学习目标

1.理解和熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简洁的实际问题。

2.经验编制6的乘法口诀的过程，培育推理和概括实力。

3.主动主动回答问题，擅长倾听并学习，感受学习的乐趣。

学习重、难点

1.熟记6的乘法口诀，会用口诀进行计算和解决问题。

2.编制6的乘法口诀。

学前打算

教具打算：PPT课件

学具打算：教案中的表格

课时支配

1课时

教学环节

导案

学案

达标检测

一、复习旧知，引入新知。

1.学生齐背1~5的乘法口诀。

2.师生对口令。

（）五十五三（）十二

（）四得八（）四十六

四（）二十（）五一十

（）三得九五（）二十五

（）三得六三（）十五

3.写出乘法算式。

5个3是多少？4乘5是多少？

1.学生背诵口诀。

2.学生协作老师把口诀说完整。

3.学生独立写乘法算式，全班订正。

1.填一填。

二五（一）（十）

二四（得）（八）

（五）（五）二十五

（四）（四）十六

（二）三得六

四五（二十）

二（四）得八

三（三）得九

二、自主合作，探究新知。

1.课件出示例题。

（1）引导学生提出问题。

（2）组织学生依据自己的方法算出3个、4个、5个、6个豆荚里分别有多少颗豆子？完成教材第60页表格。

2.沟通探讨。

（1）小组内沟通：自己是怎样想的？怎样算的？

（2）班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？

（3）结合学生的汇报，组织探讨：

①表格中填出的数各表示什么意思？（板书：1个6相加、2个6相加……6个6相加）

②你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知道的？写出6个乘法算式。

3.编制口诀。

（1）你能编出6的乘法口诀吗？

（2）整理口诀。

视察这些口诀，你们能按肯定的依次排列出来吗？

（3）记口诀。

说说哪几句简洁记住，哪几句难记？利用自己喜爱的方法自由记口诀。

1.学生在老师的引导下提出问题：

（1）一个豆荚里有几颗豆子？两个呢？

（2）独立计算分别有多少颗豆子，完成表格的填写。

2.（1）小组沟通，同桌说说各自的想法。

（2）小组举荐代表把组内的想法向全班汇报。

（3）①学生探讨所填数的意义，老师指名汇报。

②学生依据老师的板书，在本子上试着列出6个乘法算式，写好后同桌相互检查。

3.（1）学生依据乘法算式，自主编制6的乘法口诀。编制口诀后，小组内相互听听，然后组内评价。

（2）学生依据从小到大的依次排列口诀。

（3）学生记忆口诀，相互介绍自己记口诀的方法。

2.在（）里填上合适的数。

（4）×（2）＝8

（3）×（5）＝15

（2）×（5）＝10

（3）×（2）＝6

（5）×（5）＝25

（6）×（5）＝30

3.想一想，填一填。

1只蚂蚁6条腿，

2只蚂蚁（12）条腿，

3只蚂蚁（18）条腿，

4只蚂蚁（24）条腿，

5只蚂蚁（30）条腿，

6只蚂蚁（36）条腿。

4.我会填。

6＋6＋6＝（6）×（3）

6×3＋6＝（6）×（4）

5×6－6＝（6）×（4）

5.依据口诀写出两道乘法算式。

6.一共有多少面红旗？

2×6＝12（面）

四、课堂小结,拓展延长。

1.这节课你举手发言了吗？

2.你又学会了什么学问，还有哪些不懂的地方，跟大家沟通一下。

1.学生自评。

2.在老师的引导下回顾、反思，进行学问小结。

教学过程中老师的疑问：

五、教学板书

6的乘法口诀

1×6＝66×1＝6口诀：一六得六

2×6＝126×2＝12口诀：二六十二

3×6＝186×3＝18口诀：三六十八

4×6＝246×4＝24口诀：四六二十四

5×6＝306×5＝30口诀：五六三十

6×6＝36口诀：六六三十六

六、教学反思

学习的过程不是单一地由老师向学生传递学问，而应是学生构建自己学问的过程，老师的作用仅仅在于给学生供应有效的活动机会，在活动探讨和解决问