力---级下册教学课件.pptx

7.1力;《7.1力》教案?

一、教学目标?

（一）知识与技能?

学生能准确阐述力的概念，明确力是物体对物体的作用，理解物体间力的作用是相互的。?

通过观察与分析，能清晰说明力的作用效果，即力可以改变物体的运动状态，也能使物体发生形变。?

掌握力的三要素，会用示意图表示力，能根据力的示意图分析力的相关信息。?

（二）过程与方法?

通过实验探究与生活实例分析，培养学生的观察能力、分析归纳能力和实验操作能力。?

经历从生活现象中抽象出力的概念的过程，学习运用科学抽象和类比的方法，提升科学思维能力。?

（三）情感态度与价值观?

通过有趣的实验和生活中的物理现象，激发学生对物理学科的浓厚兴趣，培养学生热爱科学的情感。?

培养学生善于观察、勤于思考的良好学习习惯，增强学生将物理知识与生活实际相联系的意识。?

二、教学重难点?

（一）教学重点?

力的概念及物体间力的作用的相互性。?

力的作用效果和力的三要素。?

（二）教学难点?

理解力是物体对物体的作用，以及力的作用是相互的这一抽象概念。?

从力的作用效果准确判断力的存在，并能分析力的相关因素。?

三、教学方法?

讲授法：系统讲解力的基本概念、性质、作用效果和三要素等重要知识，构建清晰的知识框架。?

实验探究法：组织学生进行多个实验，如物体间相互作用实验、力使物体形变实验、力改变物体运动状态实验等，让学生亲身体验力的作用，培养实践与探究能力。?

讨论法：引导学生讨论生活中力的现象及实验中的发现，促进学生间的思维碰撞，加深对知识的理解。?

直观演示法：利用多媒体展示力的作用的视频、动画，以及实物演示力的相关实验，将抽象知识直观化，便于学生理解。?

四、教学过程?

（一）趣味导入（5分钟）?

视频展示：播放一段精彩的足球比赛视频，重点呈现球员踢球、传球、射门等场景，以及运动员在赛场上奔跑、跳跃时身体与地面的相互作用。?

提问引导：教师提问：“在足球比赛中，足球为什么会飞出去？运动员为什么能改变奔跑方向？是什么让足球和运动员的状态发生了变化？???引导学生思考，引出本节课的主题——力。?

（二）力的概念讲解（10分钟）?

生活实例分析：展示图片，列举生活中常见的力的作用现象，如人推车、手提水桶、磁铁吸引铁钉等。让学生分析这些现象中，哪些物体对哪些物体施加了作用，从而引出力的定义：力是物体对物体的作用。强调力的产生必须有两个或两个以上的物体，一个物体不能产生力的作用。?

施力物体与受力物体：以人推车为例，指出人是施力物体，车是受力物体。通过多个实例，让学生明确施力物体和受力物体的概念，并学会在不同场景中准确判断。?

物体间力的作用是相互的：?

实验演示：进行两个小实验，一是让学生用手拍桌子，感受手和桌子的相互作用；二是将两个相同的气球相互挤压，观察气球的形变。?

现象分析：引导学生分析实验现象，得出物体间力的作用是相互的结论。即当一个物体对另一个物体施加力时，另一个物体也同时对这个物体施加力。通过生活中的实例，如划船时桨对水施加力，水同时对桨和船施加反作用力推动船前进，进一步加深学生对这一特性的理解。?

（三）力的作用效果探究（15分钟）?

力可以使物体发生形变：?

实验操作：给学生分发实验器材，如弹簧、橡皮筋、橡皮泥等，让学生动手对这些物体施加力，观察物体的形状变化。?

现象总结：组织学生交流实验现象，总结得出力可以使物体发生形变的结论。介绍弹性形变（如弹簧在弹性限度内受力伸长，撤去力后恢复原状）和塑性形变（如橡皮泥受力后形状改变，撤去力后不能恢复原状）的概念。?

生活实例列举：让学生列举生活中力使物体发生形变的例子，如拉弓射箭时弓的形变、用力捏易拉罐使其变形等。?

力可以改变物体的运动状态：?

实验演示：演示两个实验，一是用手推动静止在水平桌面上的木块，使其由静止变为运动；二是用磁铁靠近水平滚动的小铁球，改变小铁球的运动方向。?

概念讲解：讲解物体运动状态的改变包括物体运动速度大小的改变（如由静止到运动、由运动到静止、速度加快或减慢）和运动方向的改变。通过实验现象，让学生理解力可以改变物体的运动状态。?

生活实例分析：分析生活中力改变物体运动状态的实例，如汽车刹车时，摩擦力使汽车速度减小直至停止；运动员用头顶足球，改变足球的运动方向等。?

（四）力的三要素（10分钟）?

提出问题：教师提问：“力的作用效果与哪些因素有关呢？”引导学生思考并猜想。?

实验探究：组织学生分组进行实验探究。以用扳手拧螺母为例，设计三个对比实验：一是用大小不同的力拧螺母，观察螺母转动的效果；二是用相同大小的力、不同方向的力拧螺母，观察螺母转动方向；三是用相同大小、相同方向的力，在扳手的不同位置拧螺母，观察螺母转动的难易程度。通过这三个实验，分别探究力的大小、方向、作用点对力的作用效果的影响。?

总