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6.2金属的性质和应用(第二课时);6.2金属的性质和应用(第二课时)教案?
一、教学目标?
(一)知识与技能目标?
背诵金属活动性顺序表,借助金属活动性顺序判断金属与酸、盐溶液能否发生置换反应。?
能够书写金属与盐溶液发生置换反应的化学方程式,说明反应过程中的实验现象。?
通过实验探究和理论分析,解决与金属活动性相关的实际问题,如金属的回收与提纯。?
(二)过程与方法目标?
设计并实施金属活动性顺序的探究实验,培养学生的实验设计、操作以及数据分析能力。?
运用金属活动性顺序对化学现象进行推理和解释,提升学生的逻辑思维和知识迁移能力。?
(三)情感态度与价值观目标?
体会化学知识的规律性和逻辑性,激发学生对化学探究的兴趣。?
培养学生严谨、实事求是的科学态度,提升团队协作与交流能力。?
二、教学重难点?
(一)教学重点?
金属活动性顺序的理解与应用。?
金属与盐溶液发生置换反应的规律及化学方程式书写。?
(二)教学难点?
依据金属活动性顺序,设计实验方案探究金属的活动性。?
利用金属活动性顺序,解决复杂的实际问题,如多种金属与多种盐溶液反应时的先后顺序问题。?
三、教学方法?
实验探究法、讨论法、讲授法、练习法?
四、教学过程?
(一)复习导入(5分钟)?
知识回顾:通过提问和小测验,让学生回顾上节课所学的金属与氧气、酸反应的化学性质,书写相关化学方程式,并根据反应的剧烈程度判断金属活动性的强弱。?
导入新课:提出问题“除了与氧气、酸反应,金属之间能否发生反应?如何判断金属活动性的顺序?”引发学生思考,从而导入本节课的主题。?
(二)金属活动性顺序探究(15分钟)?
提出问题:展示铁、铜、银三种金属,提出问题“如何通过实验判断这三种金属的活动性顺序?”?
作出假设:引导学生根据已有的知识和经验,作出假设,如铁的活动性比铜强,铜的活动性比银强。?
设计实验:组织学生分组讨论,设计实验方案。提供实验药品和仪器,如铁丝、铜丝、银丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、稀盐酸等,让学生选择合适的??剂进行实验。?
进行实验:学生分组进行实验,观察并记录实验现象,如铁丝放入硫酸铜溶液中,铁丝表面有红色物质析出;铜丝放入硝酸银溶液中,铜丝表面有银白色物质析出等。?
得出结论:根据实验现象,引导学生得出铁、铜、银三种金属的活动性顺序为铁>铜>银。在此基础上,介绍常见金属的活动性顺序表,并讲解其应用规律。?
(三)金属与盐溶液的反应(15分钟)?
原理讲解:以铁与硫酸铜溶液的反应为例,讲解金属与盐溶液发生置换反应的原理,强调在金属活动性顺序中,位于前面的金属能把位于后面的金属从它们的盐溶液里置换出来。书写化学方程式Fe+CuSO?=FeSO?+Cu。?
实验演示:进行铝丝与硫酸铜溶液、铜丝与硝酸银溶液等实验演示,让学生观察实验现象,分析反应过程,加深对金属与盐溶液反应规律的理解。?
方程式书写练习:给出一些金属与盐溶液反应的实例,让学生书写化学方程式,巩固所学知识。?
(四)金属活动性顺序的应用(10分钟)?
例题分析:展示一些与金属活动性顺序应用相关的例题,如判断金属与酸、盐溶液能否发生反应,确定金属的活动性顺序,分析反应后溶液和固体的成分等。引导学生分析解题思路,掌握解题方法。?
例:将一定量的铁粉加入到硝酸铜和硝酸银的混合溶液中,充分反应后过滤,得到滤渣和滤液。下列说法正确的是()?
A.滤渣中一定含有银,可能含有铜和铁?
B.滤液中一定含有硝酸亚铁,可能含有硝酸铜和硝酸银?
C.若向滤渣中滴加稀盐酸有气泡产生,则滤渣中一定含有铁、铜、银?
D.若向滤液中滴加稀盐酸有白色沉淀产生,则滤液中一定含有硝酸亚铁、硝酸铜和硝酸银?
分析:根据金属活动性顺序,铁先与硝酸银反应,再与硝酸铜反应。逐一分析每个选项,A选项,铁先置换出银,若铁有剩余,再置换出铜,所以滤渣中一定含有银,可能含有铜和铁,正确;B选项,滤液中一定含有硝酸亚铁,若铁不足,可能含有硝酸铜和硝酸银,正确;C选项,向滤渣中滴加稀盐酸有气泡产生,说明滤渣中含有铁,铁过量,能将铜和银全部置换出来,滤渣中一定含有铁、铜、银,正确;D选项,向滤液中滴加稀盐酸有白色沉淀产生,说明滤液中含有硝酸银,铁不足,滤液中一定含有硝酸亚铁、硝酸铜和硝酸银,正确。?
小组讨论:给出一些实际问题,如如何从废旧电子产品中回收金属,让学生分组讨论,运用金属活动性顺序提出解决方案。?
(五)课堂小结(5分钟)?
知识梳理:与学生一起回顾本节课的主要内容,包括金属活动性顺序的探究、金属与盐溶液的反应以及金属活动性顺序的应用。?
重点强调:强调金属活动性顺序的重要性,鼓励学生在课后多练习,熟练掌握其应用。?
(六)课堂练习与作业布置(5分钟)?
课堂练习:展示一些与金属活动性
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