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G-知音-幼儿数字教育资源的开发和应用研究

幼儿数字教育资源的

开发和应用路径研究

文/陈嘉琪广东江门幼儿师范高等专科学校

人工智能、虚拟仿真等新一代

摘要：引擎和社交网络等途径获取所需资源。幼戏机制设计的幼儿游戏，如益智游戏和体

智能技术的快速发展，推动了幼儿教育的儿数字教育资源各具特色，相互补充，共同感游戏等。这些游戏既具有娱乐性，又蕴含

数字化转型。面对教育数字化，幼儿数字构成了幼儿数字教育的丰富资源库。根据教育价值，能让幼儿在玩耍中学习和成长。

教育资源的开发和应用显得尤为重要。本不同标准，幼儿数字教育资源可分为若干这类资源可通过专用应用与幼儿进行互动，

文围绕数字教育资源的开发和应用，提出以类别。按照信息呈现方式分类，幼儿数字如“叫叫绘本”（语言游戏）、“OKMATH”

教育需求为导向、以虚实融合为重点、以人教育资源主要包括以下五种类型。（思维游戏）、“小小运动家”（体感游戏）

机共创为亮点的开发路径，以及创设人工和“洪恩小画家（绘画游戏”）等。

智能的数字化环境、开展交互应用的数字1.1数字化音频资源

化教育、搭建集成共享数字化平台的应用数字化音频资源以声音为主要呈现形1.5数字化互动教育资源

路径，旨在提升幼儿教师运用数字技术优式，包括儿歌、故事和语音教学等。这些资数字化互动教育资源包含各种互动教

化与创新教育教学的能力。源不仅有助于幼儿建立语言基础和听力理育软件和在线学习平台等，通过触摸屏、鼠

幼儿教育；数字教育；数字教

关键词：解能力，还能通过声音变化和节奏激发幼标等交互设备，让幼儿能够主动参与学习

育资源儿学习兴趣和情感共鸣。常见的数字化音过程，与数字教育资源进行互动，提高学习

频资源可在“儿歌多多”“贝瓦儿歌”“喜效果。这些资源可从“希沃白板”和“幼师

引言马拉雅儿童”等应用中找到。贝壳”等应用中获取互动式课件，也可以使

用“ARTOUROCEAN”“ARvid增强现实”

随着数字化科技的日新月异，21世纪1.2数字化视频资源和“RakugakiAR”等开展AR互动。

诞生的幼儿被形象地称作“数字儿童”。数字化视频资源通过图像、动画和声

数字教育资源以其独特的魅力和优势，正音的结合，为幼儿提供更为生动和直观的2.幼儿数字教育资源的开发路径

逐渐成为他们成长过程中不可或缺的一部学习体验。例如，教育动画片、教学短片和

分。这些资源以独特的优势正在逐步改变互动视频等，都能有效吸引幼儿注意力，帮幼儿数字教育资源的开发是一个多元

传统幼儿教育模式，将幼儿带进数字化的助他们更好地理解和掌握知识。这些资源化且富有创新性的环节，要求幼儿教师与

学习和生活空间，使他们能在数字空间进在“宝宝巴士”“熊猫博士”“洪恩”“小幼儿共同合作，从而创造出既有趣又富有

行体验和创新，只要有网络接入，就可以随伴龙”“伴鱼”等应用中可轻易获取。教育意义的资源，具体路径如下。

[1]

时随地使用资源。这种新型教育方式不仅

拓宽了幼儿的认知与视野，也让他们能更1.3数字化图像资源2.1以教育需求为导