9.2 金属的化学性质 大单元教学设计 鲁教版化学九年级下册.doc

初中化学九下大单元整体教学设计（鲁教版）

单元教学主题

学习主题“金属”是《义务教育化学课程标准(2022年版)》五个学习主题之一“物质的性质与应用”的核心知识。

本单元主要涉及的单元大概念：

（1）金属的性质与用途：包括金属的物理性质（如导电性、导热性、延展性等）决定其用途，以及化学性质（如与氧气、酸的反应，金属活动性等）对其应用的影响；

（2）金属的冶炼：了解从金属矿石中提取金属的方法和原理，以及相关的化学反应；

（3）金属的腐蚀与防护：认识金属腐蚀的原因和危害，掌握常见的金属防护措施。

本单元涉及的主要核心概念:

1.金属的物理性质

2.金属的化学性质

3.金属的冶炼

4.合金

5.金属的腐蚀与防护

学科

化学

年级

九年级

单元

第九单元《金属》

授课人

Xxx

单元内容

本单元教学内容：主题1“常见的金属材料”：本部分教学内容首先介绍常见金属如铁、铝、铜等的物理特性，包括外观、导电性、导热性等。接着讲解金属的化学性质，如与氧气、酸的反应情况。重点阐述金属活动性顺序，通过实验对比展现不同金属的化学活泼程度。还会涉及合金的知识，对比纯金属与合金在性能上的差异，如硬度、熔点等。最后探讨金属材料在生活和生产中的广泛应用，以及如何合理选择和使用金属材料。

主题2“金属的化学性质”：金属的化学性质教学重点涵盖多个方面。首先是金属与氧气的反应，不同金属与氧气反应的条件和现象各异。其次是金属与酸的反应，通过实验观察金属在酸中的溶解和气体产生情况，得出金属活动性的初步结论。还包括金属与某些盐溶液的置换反应，借此深入理解金属活动性顺序。同时，探讨金属化学性质的规律，解释生活中与金属化学性质相关的现象，如金属制品的腐蚀与防护等，培养学生学以致用的能力。

主题3.“金属材料的锈蚀与防护”本部分教学首先会讲解金属锈蚀的现象和原因，包括铁生锈的条件是与氧气和水同时接触。接着介绍不同金属锈蚀的特点和影响因素，如湿度、酸碱度等。然后重点讲授金属防护的方法，如在金属表面涂油、喷漆、镀保护层等，以及改变金属内部结构制成合金来增强抗锈蚀能力。还会通过实例分析，让学生了解防护措施在实际生活和工业生产中的应用，培养学生解决实际问题的能力。

本单元内容的逻辑结构:本单元首先从常见金属的物理性质入手，让学生对金属的外观、导电性、导热性等有直观认识。接着深入探讨金属的化学性质，如金属与氧气、酸的反应，通过实验和化学方程式展现其规律，引出金属活动性顺序这一重要概念。在此基础上，讲述金属的冶炼，从原理到实际方法，使学生明白如何从矿石中获取金属。然后重点介绍合金，解释合金的形成和特性，凸显其在生产生活中的广泛应用。最后，聚焦金属材料的锈蚀与防护，探究锈蚀的原因和条件，从而引出相应的防护措施。整个单元由浅入深，从认识金属到利用金属、保护金属，逻辑清晰，逐步引导学生全面深入地了解金属。

本单元内容可开发的教学活动与资源:教学活动方面，可以组织学生进行金属性质的实验探究，如金属与酸的反应、金属的导电性测试等。开展小组讨论，探讨金属在生活中的应用及优缺点。举办金属知识竞赛，激发学生学习积极性。

教学资源上，利用多媒体展示金属的开采、加工视频，让学生直观感受。提供金属标本，让学生亲自观察触摸。推荐相关化学科普书籍和网站，拓宽学生知识面。利用在线化学实验模拟软件，让学生反复熟悉实验流程。还可邀请工厂技术人员进行讲座，介绍金属工业的现状与发展。

本单元教学重点：掌握金属的化学性质、金属活动性顺序及应用、金属的冶炼方法。了解常见金属材料的性质与用途。

本单元教学难点:理解金属化学性质差异的原因，运用金属活动性顺序判断反应能否发生。探究金属锈蚀条件与防护措施。

2022新课标要求

（1）知道大多数金属在自然界中是以金属矿物形式存在的，体会化学方法在金属冶炼中的重要性。

（2）知道金属具有一些共同的物理性质，通过实验探究等活动认识常见金属的主要化学性质及金属活动性顺序。

（3）知道在金属中加入其他元素形成合金可以改变金属材料的性能。

（4）了解金属、金属材料在生产生活和社会发展中的重要作用。

（5）以铁生锈为例，了解防止金属腐蚀的常用方法。

（6）了解废弃金属对环境的影响及金属回收再利用的价值。

单元学情

1.学生已有知识能力

学生在之前的学习中，已经对部分常见金属如铁、铜等有一定的了解，知道一些金属的物理性质和简单的化学性质。也掌握了基本的化学实验操作技能，具备一定的观察、分析和推理能力。

2.学生学习障碍点

对于金属的化学性质及反应规律，理解和掌握可能存在困难，尤其是金属活动性顺序的应用较为复杂。在理解金属锈蚀的原理和防护方法时，可能难以将微观的化学反应与宏观的现象联系起来。对于合金的概念及性质特点，可能会混淆与纯金属的差异。此外，从化学知识到实际应用的转化过程中，可能缺乏思路和方法。