第3课《小辫子和小平头》教学设计-2023-2024学年生命生态安全一年级下册 (川教版).docxVIP

第3课《小辫子和小平头》教学设计-2023-2024学年生命生态安全一年级下册(川教版)

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本课《小辫子和小平头》通过对比小辫子和小平头的故事，引导学生认识不同发型背后的文化内涵，培养孩子尊重他人、接纳差异的良好品质。结合一年级下册川教版教材，将生活实际与学科知识相结合，旨在提高学生的审美情趣和道德素养。

核心素养目标

培养学生对多元文化的尊重与理解，提高审美能力，增强文化自信。通过观察、比较和讨论，发展学生的观察力、思维力和表达能力，提升学生的社会适应能力和人际交往能力。

学情分析

一年级下册的学生正处于活泼好动的年龄阶段，他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过观察和体验来学习。在知识方面，学生对发型这一生活现象有一定的认知，但对其背后的文化内涵和审美价值理解有限。在能力方面，学生的观察力、思维力和表达能力正在逐步发展，但需要教师引导和启发。在素质方面，学生初步形成了尊重他人、接纳差异的意识，但需要进一步培养和强化。行为习惯上，学生活泼但有时缺乏专注，需要教师通过有趣的互动和活动设计来维持他们的注意力。这些特点对课程学习有直接影响，因此教学设计应注重趣味性、互动性和实践性，以激发学生的学习兴趣，同时通过故事讲述和角色扮演等活动，帮助学生深入理解文化差异和审美多样性。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：学校教学平台或班级微信群

-信息化资源：儿童友好的文化差异介绍视频、图片素材

-教学手段：故事书《小辫子和小平头》、角色扮演道具、绘画材料

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

1.教师以自身为例，展示不同的发型，引导学生观察并讨论。

2.提问：“你们知道发型背后有什么含义吗？”激发学生的好奇心。

3.展示图片或视频，展示不同文化背景下的人们的发型，引发学生对文化差异的兴趣。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师讲述《小辫子和小平头》的故事，引导学生理解故事中的人物特点和文化背景。

2.分析故事中的小辫子和小平头，讨论他们的发型代表的文化意义。

3.引导学生思考：为什么不同文化背景下的人们会选择不同的发型？

三、实践活动（用时20分钟）

1.角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，通过表演加深对故事的理解。

2.绘画活动：学生以“我最喜欢的发型”为主题进行绘画，表达自己的审美观念。

3.小组讨论：学生分组讨论以下问题：

a.你觉得什么样的发型最漂亮？为什么？

b.你认为发型与个人形象、文化背景有什么关系？

c.你觉得我们应该尊重他人的发型吗？为什么？

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生举例回答：

a.“我觉得长发很漂亮，因为它给人一种温柔、柔美的感觉。”

b.“我认为发型与个人形象有关，不同的发型可以展示不同的个性特点。”

c.“是的，我们应该尊重他人的发型，因为每个人都有自己的审美观念和生活方式。”

2.学生举例回答：

a.“我喜欢短发，因为它简洁、大方。”

b.“我认为发型与个人性格有关，比如我朋友喜欢留长发，她性格比较温柔。”

c.“是的，我们应该尊重他人的发型，因为每个人都有权利选择自己喜欢的发型。”

3.学生举例回答：

a.“我觉得男生留长发不太合适，因为传统观念认为男生应该留短发。”

b.“我认为发型与性别无关，只要适合自己的发型就是最美的。”

c.“是的，我们应该尊重他人的发型，无论性别、年龄和文化背景。”

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调尊重他人、接纳差异的重要性。

2.学生分享自己的学习心得，谈谈对发型和文化差异的认识。

3.教师总结本节课的重点和难点，鼓励学生在日常生活中积极实践所学知识。

本节课用时共45分钟，通过导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，帮助学生理解不同文化背景下发型背后的文化内涵，培养尊重他人、接纳差异的良好品质。在教学过程中，教师注重学生的主体地位，引导学生主动参与、积极思考，通过互动、讨论和实践活动，提高学生的审美能力和文化素养。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够理解发型在不同文化背景下的意义，知道不同发型所代表的文化内涵和审美观念。学生对教材中提到的《小辫子和小平头》故事中的角色特点和文化背景有了清晰的认识，能够区分和描述不同发型所体现的个性特征。

2.思维能力：学生在讨论和小组活动中，通过对比分析，培养了逻辑思维和批判性思维能力。他们能够从不同的角度思考问题，例如，分析发型与个人形象、文化背景的关系，以及讨论如何尊重他人的发型选择。

3.语言表达：在角色扮演、绘画和讨论活动中，学生的语言表