幼儿园幼小衔接中若干问题及应对措施.pdf

幼儿园新课程标准教材

教学设计

(2019—2020学年度第二学期)

学校：

年级：

任课教师：

幼儿园教案/幼儿园特色教育/幼小衔接专题

编订：XX文讯教育机

幼儿园教案

文讯教育教学设计

幼小衔接中若干问题及应对措施

教材简介:本教材主要用途为学习教案中的内容,提升自我能力、提升个人素质、提升德

智体美劳等作用，本教学设计资料适用于幼儿园幼儿园科目,学习后学生能得到全面的

发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学

使用。

幼小衔接工作是教育工作者与家长长期关注的一个话题，它直接影响到儿童入学后的适

应和今后的健康成长。随着基础教育课程改革与幼儿教育新纲要的施行与深入，幼小教育之

间的差距已日益缩小。但也有不少研究者认为，幼小衔接工作尚存在着单向衔接、片面衔接、

突击衔接、形式衔接等诸多问题。我认为，应该辩证地认识这些问题，理顺其中的利弊，为

实际教育工作提供科学合理的理论依据。

幼小衔接具有双向性和共向性的双重指标

现象一，幼儿园将幼小衔接作为一项重要工作来抓，积极开展幼儿入学前的准备工作，

而小学却被动等待幼儿园靠上来，形成衔接上的“一边倒”。

现象二，幼儿园与小学都积极开展衔接工作，开展丰富多彩的衔接活动，但在实际研讨

过程中，由于理念差异而产生分歧，双方相持不下。

现象一显然有悖于孩子身心发展的客观规律。儿童发展具有连续性，这决定了在衔接时

期，幼小两阶段的特点同时并存，且相互交叉。为适应儿童的身心发展特点和规律，幼儿园

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和小学都要创设适合儿童发展的教育，要积极向对方靠拢，彼此沟通、相互衔接。双方既要

保持各自的独立．}生、特殊性，又必须同时保持连续性，共同为儿童一生的发展创造最大的

可能性。这是幼小衔接工作的双向性原则，是幼小衔接工作得以顺利开展的基本保证。

但由于幼小两方处于不同的教育阶段，一些观念上的差距在所难免，即便双方进行积极

的衔接工作，尚存在不少分歧。我园在参与省级课题《新形势下的中小幼教育衔接行动研究》

之后，与小学开展了丰富多彩的幼小衔接活动：通过互换角色上课(小学教师到幼儿园上课、

幼儿园教师到小学上课)、互动评课(小学教师给幼儿园教师评课、幼儿园教师给小学教师评

课)、小学教师专题讲座、学生个案移交等形式，与小学紧密联系、互动交流，使幼小双方均

对另一年龄段儿童的年龄特点有了具体的认识，形成了一条有效的教育链。但在实际操作中

我们发现，由于双方在理念上的差异，在研讨中常会形成争论，双方相持不下。争论逐渐向

何种教育方式更适合幼儿的终身发展这一方向转移，从终身教育的观点看，任何一级的学校

教育都已经不能保证人一生的充分发展，终身教育已成为社会与人们本身发展的需求，时代

要求我们应该从这一新的视角去审视各阶段教育的意义与相互关系。从这种意义上说，不管

是幼儿园教育也好、小学教育也好，都是在为孩子的终身教育奠定基础，因此，小学教育与

幼儿园教育又具有共向性这一特点。当幼儿园教育与小学教育的衔接过程中产生矛盾与分歧

时，便可以立于这一基点解决问题。

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