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四年级点的魅力

四班级点的魅力第1篇设计思路：

本课教学以新的课程标准为指导，力求在打造三高’｛高效率、高

效益、高效果）课堂上有所突破和创新，让课堂布满才智和活力C设

计上表达以下几点：

1、通过多次的对比木（牌上前后文字的对比、行人前后看法的对比、

老人前后看法的对比、正常人眼中的春天美景与盲老人眼前一片漆黑

的对比），品尝语言，体会语言的巨大魅力。

2、通过多次的渲染式朗读情（境再现式朗读、淡妆浓抹式朗读），

表达以读为本，读中品尝，读中悟情，读出味道，读出情感，读出精

彩，从而深刻感受人物的内心世界。

教学目标：

1、理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

2、会认本课4个生字，会写本课8个生字，把握本课新词。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第6自然段。

教学重点、难点：

1、体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受

语言的魅力。

2、明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

教学预备：多媒体课件

教学支配：两课时

第一课时整体感知课文，学习生字词

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其次课时

一、直击课题，找准切入点

1、板书课题，齐读。什么是魅力’？

2、请同学们轻声自由读课文，边读边画出课文中最有魅力的一句话。

分两行板书：春天到了，可是

我什么也看不见

3、师：让我们一起来读读这句话。

二、感悟改变’，凸现着力点

1、师：这是诗人让彼浩勒给盲老人修改后的一句话，木牌上开头时

是怎样写的？我（什么也看不见）

2、添加了六个字让行人和路人发生了怎样的改变？请同学们自由读

15自然段，边读边想边做记号，你也可以写写自己的体会。课（件出

示要求）

3、同学自由读并思索，然后在小组内沟通商量。

4、同学沟通汇报°

A、感悟街上行人的改变

（1）生读相关语句：街上过往的行人便姗姗而去了。

（2）哪个词给你的触动最深，为什么？

结（合同学理回答理解〃无动衷指内心毫无触动，〃姗姗而去指

走路缓慢沉着）让我们来读一读吧。指名同学感情朗读，读出自己的

感受。

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(3)指导〃情境再现式的渲染朗读。

师：在繁华的巴黎大街上，有一个衣衫褴褛、头发花白、双目失明

的老人向路人乞讨。风度翩翩的绅士走过来了，观察木牌上写着

生读：〃我什么也看不见

帅：尢动衷；穿着华丽的贵妇人走过来了，观察木牌上写着

生读：〃我什么也看不见

师：淡淡一笑;装扮入时的少男少女走过来了，观察木牌上写着

生读：〃我什么也看不见

师：便姗姗而去了。看到这一幕幕，你又想说些什么呢？

生1：老人真可怜。

生2：路人真冷漠无情。

生3：路人太高傲了！

生4：这些行人真可恶！

老师指导同学边说边把自己对行人的感受读出来。

(4)看到诗人修改后的语言，行人的看法发生了什么改变？(下午

给钱的人多极了！)

B、感悟老人的改变

(1)修改之前：叹息、哀痛

①课件出示文字：〃哎！老‘人叹息着回答，〃我，我什么也没有得到。

②谁能读出老人哀痛的心情来？指名同学朗读，再评价。

③除了哀痛之外，老人还会有什么感受？(无奈、绝望、无望等)

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师：（引读）老人欣喜若狂地笑着对诗人说，生：接（读）〃先生，不

知为什么，下午给我钱的人多极了！’

三、探究缘由，感受语言的魅力

过渡：同一个人，同一条街道，同一块木牌，诗人仅仅添加了几个

字，事情就发生了巨大的改变，人们从尢动