教育心理学：心理发展概述PPT教学课件.pptx

第二章心理发展概述

学习目标理解心理发展的含义，心理发展的一般特征及其对教育的影响。理解学习准备、关键期的概念。识记小学生和中学生的生理和心理发展特点，能根据其特点进行恰当的教育。

教育必须符合学生的心理发展特点才能有效实现教育的目的。那么，儿童的发展有哪些一般的特征或规律？小学生与中学生的心理发展又存在哪些不同？这些一般特征或规律及不同给了教育什么样的启发？问题与思考

学生的心理发展具有一定的规律性，掌握学生身心发展的规律是开展教育工作的基础。个体的心理发展既具有整体的规律性，又具有各阶段的特点。作为不同年龄段的教育工作者，要了解各阶段学生的心理发展特点，采取恰当的教育方法开展教育工作。

目录页PAGEOFCONTENT1第一节2第二节心理发展的一般特征中小学生的身心发展特点

心理发展的一般特征第一节

所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的系列心理变化。一、心理发展的含义和特征

在人的心理发展过程中，某些代表新特征的量累积到一定程度时，就会取代旧特征而处于优势的主导地位，表现为阶段性的间断现象。但是，后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发展的，而且又萌发着下一阶段的新特征，表现出心理发展的连续性。一、心理发展的含义和特征1.连续性与阶段性

在正常条件下，人的心理发展总是具有一定的方向性和先后顺序的。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓；但是，发展的顺序是不可逆的，也不可逾越。一、心理发展的含义和特征2.定向性与顺序性

人的心理发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。一方面，表现出个体不同系统在发展的速度、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程；另一方面，也表现出同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速度。一、心理发展的含义和特征3.不平衡性

任何一个正常个体的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域又往往是千差万别的。我国心理学家通常按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动，将个体的心理发展划分为八个阶段，即乳儿期（0—1岁）、婴儿期（1—3岁）、幼儿期（3—6岁）、童年期（6—12岁）、少年期（12—15岁）、青年期（15—25岁）、成年期（25—65岁）、老年期（65岁以后）。一、心理发展的含义和特征4.差异性

二、心理发展的一般特征对教育的影响1.心理发展的阶段性与学习准备学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。纵向的学习准备是指从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备。在不同的年龄阶段，学生的生理成熟水平和心理发展水平有明显的差异，这些差异是有效学习所必须考虑的前提条件。横向的学习准备是指每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响、相互作用而形成的一个动力结构。丰富的环境影响有利于个体生理器官和功能的发展，心理发展通过学习才能实现。

人的身心发展是一个持续变化的过程。个体的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂发展的过程，具有顺序性的特征。例如，身体发展是按照首尾方向（即从头部到躯干再到下肢）和中心外周方向（即从中间部位到边缘部位）进行的。思维发展的顺序是从直观动作思维到具体形象思维，再从具体形象思维到抽象逻辑思维的；记忆发展的顺序是从机械记忆到意义记忆的；等等。教育工作者应按照人的心理发展的顺序性进行施教，做到循序渐进。拔苗助长、陵节而施都是有违人的心理发展顺序性规律的，是不能获得好的效果的。二、心理发展的一般特征对教育的影响2.心理发展的顺序性与循序渐进

123二、心理发展的一般特征对教育的影响3.心理发展的不均衡性与关键期奥地利生态学家劳伦兹在研究鸟类的自然习性时发现，刚孵出的幼禽（如小鸡、小鹅等）会在出生后很短的一段时间内追逐自己的同类；若错过了这段时间，其便很难再学会此类行为。他认为，这个时间是幼禽认识并追随母禽的关键期。后来，发展心理学家将动物的关键期概念引入儿童行为学习的研究领域，认为儿童的心理发展同样存在关键期。这是个体早期生命中一个比较短暂的时期。在关键期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。蒙台梭利在长期的学前教育中，通过对婴幼儿的观察与研究，归纳出九种关键期，分别是语言敏感期（0—6岁）、秩序敏感期（2—4岁）、感官敏感期（0—6岁）、对细微事物感兴趣的敏感期（1.5—4岁）、动作敏感期（0—6岁）、社会规范敏感期（2.5—6岁）、书写敏感期（3.5—4.5岁）、阅读敏感期（4.5—5.5岁）、文化敏感期（6—9岁