九年级语文下册 第六单元 22 邹忌讽齐王纳谏教学实录 （新版）新人教版.docxVIP

九年级语文下册第六单元22邹忌讽齐王纳谏教学实录（新版）新人教版

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九年级语文下册第六单元22邹忌讽齐王纳谏教学实录（新版）新人教版

本节课主要围绕《邹忌讽齐王纳谏》一文展开，内容包括文言文阅读理解、文言文翻译、文言文背诵默写、课文分析、文言文写作技巧等。通过学习，学生将掌握邹忌讽齐王纳谏的故事情节，理解课文中的修辞手法和写作技巧，提高文言文阅读理解能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：一是文化理解与传承，通过学习《邹忌讽齐王纳谏》，让学生体会古代智慧，增强文化自信；二是审美鉴赏与创造，引导学生欣赏文言文的修辞手法，提升审美情趣；三是思维发展与提升，通过分析邹忌的言辞策略，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力；四是语言建构与运用，强化文言文阅读技巧，提高语言表达和运用能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

九年级的学生在之前的学习中已经接触过一定的文言文阅读，具备基本的文言文语法知识和词汇积累。他们能够理解简单的文言文句子结构，对于实词、虚词的用法有初步的认识。然而，面对较为复杂的文言文段落，他们可能还在掌握文言文的断句、修辞手法等方面存在困难。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

九年级学生对古代历史和文化有一定的兴趣，尤其是对古代政治智慧的故事，如《邹忌讽齐王纳谏》这样的寓言故事，能够引起他们的好奇心。他们的学习能力强，能够通过教师的引导进行深入思考。在学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一些学生则需要较多的互动和讨论来促进理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习《邹忌讽齐王纳谏》时，学生可能遇到的困难包括对文言文断句的把握不准确、对修辞手法的理解不够深入、对文章深层含义的解读不够透彻。此外，学生可能对古代政治背景和人物关系缺乏了解，这会影响他们对故事情节和人物性格的理解。因此，教学中需要通过多种教学策略帮助学生克服这些困难。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生梳理文言文的基本语法和修辞手法，为深入理解课文内容打下基础。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们就课文中的问题提出自己的见解，培养批判性思维和合作学习能力。

3.案例分析法：以邹忌讽齐王纳谏的故事为例，引导学生分析人物性格和情节发展，提高对文言文故事的鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示课文原文、作者背景、故事插图等，增强视觉效果，激发学生学习兴趣。

2.网络资源整合：引入相关历史背景资料和现代解读，丰富教学内容，拓宽学生视野。

3.互动平台应用：利用在线教学平台，进行课堂提问、作业提交和讨论，提高教学互动性和效率。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.教师展示古代宫廷画作，引导学生观察画面中的宫廷氛围，引发学生对古代文化的兴趣。

2.提问：同学们，你们知道这幅画描绘的是什么场景吗？它反映了什么样的社会背景？

3.学生回答后，教师简要介绍《邹忌讽齐王纳谏》的故事背景，激发学生的学习兴趣。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.教师讲解文言文基本语法和修辞手法，如对比、排比、夸张等，帮助学生理解课文。

2.阅读课文，引导学生分析邹忌的性格特点和讽齐王纳谏的策略。

3.结合课文，讲解古代宫廷的政治斗争和社会现实，帮助学生理解故事背后的历史背景。

4.邀请学生分享他们对课文的理解，教师点评并引导学生深入思考。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.学生进行文言文翻译练习，教师巡视指导。

2.小组讨论：分析邹忌讽齐王纳谏的言辞策略，探讨其成功的原因。

3.教师点评学生讨论结果，总结邹忌讽齐王纳谏的启示。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.提问：邹忌讽齐王纳谏的故事给我们带来了哪些启示？

2.学生回答后，教师点评并总结。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提出问题：“如果你们是邹忌，面对齐王的傲慢和无视，你们会怎么做？”

2.学生分组讨论，分享各自的观点。

3.教师邀请各小组代表发言，引导学生从不同角度分析问题。

六、核心素养拓展（用时5分钟）

1.教师引导学生思考：如何将邹忌讽齐王纳谏的故事与现实生活中的沟通技巧相结合？

2.学生分享自己的观点，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点。

2.布置作业：背诵课文，思考并撰写一篇关于邹忌讽齐王纳谏启示的短文。

教学过程设计完毕。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《战国策》选段：《战国策》是古代的一部国别体史书，其中收录了许多战国时期的历史故事和寓言，可以为学生提供更多关于战国时期政治斗争和智慧的故事，如《唐雎不辱使命》、《