教育的功能与人生.pptVIP

英国教育家斯宾塞(H．Spencer，1820—1903)曾经说：台湾著名心理学家张春兴认为：这虽然具有功利主义的色彩，但它确是现阶段社会的需要。教育，尤其是普通教育基础上的职业技术教育、高等教育、成人教育就是要造就和培养具有谋生本领的劳动者和建设者，成为推动社会生活发展进步的人力资源。教育的目的就是为“个人完满生活的准备”，“为我们的生活做准备，是教育应尽的职责”个人如不接受教育，势将因缺知能少教养而无以为生。教育的个体享用功能是教育成为个体生活的需要，受教育过程是需要满足的过程，在满足需要的过程中，个体可以获得自由和幸福，获得一种精神上的享受。教育的享受功能是教育个体发展功能的必然延伸。对学校教育而言受教育过程是一个通过促进个体发展不断追求自由的过程。受过教育的人，是自由之人，也是幸福之人。幸福是完美人性的展示和表现。教育通过使学习者人格的提升和完善，使他们体验到精神上的幸福。12(二)教育的个体享用功能教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。甚至有的教育还在摧残儿童。如应试教育。西方学者认为，中国学生可以很好地回答教师提出的问题，但自己却不会提问题，或提不出问题，这不能不说我们的教育不仅没有发展他们的想像和思维，反而使他们更加僵化了。美丽的校园充满着阳光，但有时也投射着阴影，知识的殿堂启迪着智慧但有时也扼制智慧。夸美纽斯曾激烈批评中世纪的学校是“才智的屠宰场”。毛泽东也曾批判旧学校“消磨个性，灭掉性灵”。三、教育对个体发展的负向功能第三节教育的社会功能01改善人口质量，提高民族素质促进文化延续和发展促进经济发展促进政治民主化调节人与自然的关系对社会发展的负向功能02返回03一、教育改善人口质量，提高民族素质的功能教育对提高人口质量发挥着决定性作用。教育是提高人口质量的根本途径。教育人口数量质量结构控制调整提高直接突出的功能二、教育促进文化延续和发展的功能教育和知识的进展是单位投入产量长期持续增长的最大的和最基本的原因。1当代经济发展是依靠人力资本增长的发展模式，教育在经济增长中的作用越来越显著。2人力资本是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其表现出来的能力。教育是形成人力资本的重要因素。3舒尔茨(T.W．Schultz，)认为:4丹尼森(E．F．Denison，)认为:5三、教育促进经济发展的功能教育经济功能提高国民人力资本普通教育提高民族文化素质为经济发展提供良好的发展潜能职业和专业教育经济发展提供人力的支持提高生产科学技术再生产新的科学技术生产新的科学技术传播、传递、继承发展、创新、转化教育是生产力变化的“因”，生产力是教育发展的“果”四、教育促进政治民主化的功能传播科学启迪人的民主观念社会变革的内在动力建立民主的社会和民主的政体教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分教育权力的平等和教育机会的均等现代教育改革的目标民主的教育是政治民主化的加速器。提高国民的政治素质参政热情和能力建立民主的社会主要表现在三个方面可持续发展既达到发展经济的目的，又保持人类赖以生存的自然资源和环境；既满足当代人的发展需要，又不对后代人的发展构成威胁。教育促进社会可持续发展的功能六、教育对社会发展的负向功能教育对社会发展的负向功能分两种情况：教育的社会负向功能整体负向局部负向社会的发展处于负向时，教育总体上发挥的是负功能教育系统和社会其他子系统关系失调，社会制约教育阻碍教育功能的形成的起点来自社会和个人发展的期待和要求，终点是教育结果的出现。教育功能的形成第四节教育功能的实现它大体经过三个阶段，其形成的路线可简单地表示如下：返回在权衡社会期待和个人期待，做出教育功能取向的选择时，就可能有两种情况：1社会发展与个人发展和谐一致2教育功能价值取向的确立是社会发展和个人需求的认同过程。3社会发展与个人发展冲突4又衍生出社会本位和个人本位两个不同的取向。5和谐与冲突6个人与社会7(一)教育功能取向的确立社会本位社会的价值高于个人的价值，教育要根据社会的要求，培养社会需要的工具人个人本位个人的价值高于社会的价值，教育就是要根据人身心发展的要求，促进人自由和谐的发展卢梭说，要在“人”和“公民”之间做出选择的话，他选择“人”。德国现代教育家凯兴斯泰纳则认为，国家的教育目的只有