教育心理学：知识的学习PPT教学课件.pptx

第十一章知识的学习;;;;;;;一、知识的概念及类型;以安德森为代表的一些西方心理学家根据知识的不同表述形式，将知识分为陈述性知识和程序性知识，如图11-1所示。;;;二、知识学习的类型;;二、知识学习的类型;下位学习、上位学习和并列结合学习可用图的形式简要表示出来，如图11-2所示。;知识学习主要是指学生对知识的内在加工过程。这一过程包括知识的获得、知识的保持和知识的提取三个阶段。在知识的获得阶段，新知识进入短时记忆系统，与长时记忆系统中被激活的相关知识建立联系，从而出现新意义的建构；在知识的保持阶段，新建构的意义存储于长时记忆系统中，如果不进行深层的认知加工，这些信息就会出现遗忘；在知识的提取阶段，个体运用所获得的知识回答“是什么”和“为什么”的问题，并运用这些知识来解决实际问题，使所学知识产生广泛的迁移。;学校教师通过有计划、有组织、有目的地向学生传授人类长期积累的宝贵知识，有助于学生的成长，有助于学生更好地适应现代社会的生活。;;创造态度和创造能力是个体创造性的两个主要标志。通过知识学习，个体体验着前人的创造成果，这对于创造态度的获得起到了积极作用。同时，缺乏知识的头脑是不可能有创造性的，创造性不会从无知、无识的头脑中产生。因此，脱离知识的学习而空谈创造性的开发，是不可能有什么结果的。;知识的获得;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;知识的保持;现代认知心理学把人的记忆系统分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统，如图11-3所示。;;;;;从理论上说，虽然信息可以在长时记忆系统中永久存储，但是在现实生活中，我们常常体验到信息的遗忘。对于遗忘发展的进程，德国心理学家艾宾浩斯（HermannEbbinghaus）最早进行了系统的研究。为了对实验结果进行数量分析并排除过去经验的干扰，他以无意义音节作为记忆材料进行实验。这种材料是由中间一个元音、两边各一个辅音构成的音节，如XIQ、SUW等。艾宾浩斯采取重学法（节省法）来检验记忆的效果。首先，他每次学习8组、每组13个无意义音节的字表，诵读到能连续两次无误背诵为止，并记录所需的时间和诵读次数???其次，间隔不同的时间进行重新学习，记录达到同样背诵程度所需的时间和诵读次数；最后，比较两次学习所需的时间和诵读次数的差异，以重学比初学节省的时间或次数的百分数作为保持量的指标，结果如表11-1所示。将其研究结果被绘制成曲线，即艾宾浩斯遗忘曲线，如图11-4所示。我们可以看到，遗忘在学习之后立即开始，遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢；过了相当的时间后，几乎不再遗忘。也可以说，遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。;时间间隔;;;;;;;;;;;;;谢谢观看