教育学：德育PPT教学课件.pptx

第十一章德育CHAPTER11MORALEDUCATION

学习目标了解并掌握德育的概念、意义及目标；理解德育的主要内容；掌握德育过程的基本规律，能分析和解决中小学德育实际中的问题；掌握中小学德育的基本原则，能运用这些原则分析德育问题；掌握中小学德育的途径和方法，能运用这些方法解决中小学德育的实际问题；了解德育模式的概念，理解认知模式、体谅模式和社会模仿模式。

案例导入生活即德育习惯成自然①“加强社会主义核心价值观教育，关键是走进学生的心灵。我要用自己的心去做打开孩子心门的那把特殊的钥匙。”武汉市首批功勋班主任、武昌区首届德育带头人胡媞老师如此深情地说。生活即德育，习惯成自然。武昌区加强中小学意识形态教育，始终坚持立德树人、以德为先，努力将社会主义核心价值观教育融入学校教育的一点一滴、师生交往的一言一行、校园建设的一草一木，努力让学生书写大写的“人”字。1.课程育德，把核心价值观教育落地于学校教育的一点一滴2015年3月12日，中央电视台新闻频道《朝闻天下》栏目推介武昌区中山路小学的“小白帆生活学校”经验时说：“小白帆生活学校已发展成为‘学会生活、学会交往、学会创造、学会实践’的体验教育大课堂。学生们在一周的生活自理中感悟生活的艰辛，在共同的学习活动中学会合作和理解，在社会实践活动中学会探索和关注。”

案例导入课程是社会主义核心价值观教育的主体，武昌区有效落实课堂教学知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。推进学生语文素养提升工程，以“小学生20+20亲近母语行动”“中学生好读善写”活动为载体，让学习和传承中华优秀传统文化浸润在中小学生的晨诵、午写活动中。建立了32个“初中体艺活动基地”、6所市级体育后备人才高中、9所市级体艺特色高中，开设了生活、礼仪、书法等校本课程300余门，组建学生社团900余个，实现“日日有课程，月月有活动，班班有安排，人人有项目”，把社会主义核心价值观教育落地于学校教育的一点一滴之中，让课程成就青少年学生的道德成长。2.习惯养德，把核心价值观教育融入师生交往的一言一行“不吃陌生人给的食物，遇到危险时保全生命最重要；读书写字选择光线充足的地方，并保持端正的姿势；遇到困惑要主动向父母和老师倾诉……”这是武昌区“小学生十大好行为”中的内容。在多年实践的基础上，从2013年起，武昌区在全区师生中广泛开展“好习惯伴我健康成长”的大讨论，从“安全与文明、生活与健康、交往与学习”三个维度构建了以“幼儿十个小本领、小学生十大好行为、初中生十大好习惯、高中生十大好品质”为主要内容的武昌区青少年学生好习惯培养“四个十”体系。

案例导入武昌区各中小学校从青少年学生的生活、学习、交往的小处着眼，关注孩子们的日常情况，把社会主义核心价值观教育融入师生交往的一言一行中。幼儿园到高中连续15年的不断教育和引导，可以养成青少年学生爱祖国、爱学习、爱劳动的好品质，让好习惯奠基青少年学生的终身发展。3.文化润德，把核心价值观教育植根于校园建设的一草一木“富强从每天做家务，不乱花零用钱做起；民主从尊重他人意见，不打断他人说话做起；文明从讲究卫生，不乱丢垃圾做起；和谐从团结同学，不吵架、不打架做起……”走进武汉市积玉桥学校，该校践行核心价值观的学生守则映入眼帘。多年来，武昌区中小学校以“突出核心价值观呈现，强化优秀文化熏陶，凸显师生优秀作品展示”为重点，通过宣传栏、专题板报、国旗下讲话、主题班队会等德育阵地加大宣传力度，让核心价值观的基本内容入脑入心，使核心价值观成为校园文化建设的主导思想；积极传承中华优秀文化，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革、创新为核心的时代精神，让中华优秀传统文化成为校园文化建设之魂，着力推进“精神、制度、课程、行为、环境”五大校园文化建设，武汉市南湖中学、武汉市中山路小学等十余所学校被命名为武汉市校园文化建设先进校。

目录Contents第二节德育过程第三节中小学德育的原则、途径和方法第一节德育的概念、意义、目标和内容第四节德育模式

德育的概念、意义、目标和内容第一节

关于德育的概念，有多种说法。在西方，德育一般指伦理道德教育及有关价值观的教育；在我国，关于德育的概念，理论界有不同的看法。下面我们依据一些共性的认识，对德育概念进行阐释。德育有狭义和广义之分。狭义的德育专指道德教育，广义的德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理品质教育等。德育是教育者根据受教育者的身心发展规律，按照一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织、系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成教育者所期望的品德的活动。一、德育的概念

二、德育的意义不论何种社会政治制度，统治阶级总是利用手中的权力，强制