《教育心理学》A-4.5章课件.pptVIP

《教育心理学》李小融编著;第四章;“生长成长发展”辨析;发展模式（一）;发展模式（二）;心理发展观;类别;心理发展的特性（规律）;心理发展阶段划分;老年划分;影响心理发展的因素;遗传决定论;格赛尔“成熟论”;环境决定论;辐合论;《教育心理学》A-4.5章;瑞士心理学家，发生认识论创始人。

图式：心理活动的框架或者组织结构

同化：个体在感受到刺激时，把它们纳入头脑中原有的图式之内，使其成为自身的一部分。

顺化：当个体遇到不能用原有图式来同化新的刺激时，便要对原有图式加以修改或重建，以适应环境。;名称;美国神经病学家。祖籍丹麦，1902年生于德国法兰克福。1939年入美国籍。

自我心理学之父，是新精神分析学说的重要代表人物，曾师从于弗洛伊德的女儿安娜。

提出“新生论原理”;分期;《教育心理学》A-4.5章;道德发展理论;墨水瓶的故事（皮亚杰）;两难故事——汉斯偷药;思考回答：

1、汉斯应该偷药吗?为什么?

2、他偷药是对的还是错的?为什么?

3、汉斯有责任或义务去偷药吗?为什么?

4、人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是不是很重要?为什么?

5、汉斯偷药是违法的。他偷药在道义上是否错误?为什么?

6、仔细回想故事中的困境，你认为汉斯最负责任的行为应该是做什么?为什么?;前习俗水平;习俗水平;后习俗水平;《教育心理学》A-4.5章;第五章;教;育;学;习;《教育心理学》A-4.5章;●学习是教育心理学研究最多、最活跃的领域。

●学习理论是教育心理学中最重要、最核心的理论。;学习的含义;学习的特点（P119）;（一）精神分析心理学;弗洛伊德;（快乐原则）;意识结构;人格发展阶段;口腔期人格;肛门期人格;性器期;弗洛伊德的防御机制;弗洛伊德的防御机制;;（二）行为主义心理学;巴甫洛夫经典条件反射;●无条件反射：机体在种系发展过程中形成而遗传下来的反射。

●条件反射：机体经后天学习而建立起来的反射

;华生“恐惧实验”;

桑代克联结理论

（试误说）

S-R

准备律

练习律

效果律

;斯金纳操作条件反射;《教育心理学》A-4.5章;班杜拉社会学习理论;班杜拉的理论观点;（三）人本主义心理学;《教育心理学》A-4.5章;罗杰斯人本主义学习理论;（四）认知心理学;布鲁纳认知学习理论要点（P158-167）;布鲁纳“发现学习”;有意义学习;奥苏贝尔“有意义学习”含义（P168）;奥苏贝尔“有意义接受学习”——等值;奥苏贝尔“有意义接受学习”;苛勒的“顿悟说”;苛勒的“顿悟说”;托尔曼的潜伏学习理论;《教育心理学》A-4.5章;顺序性;;主要关键期;《教育心理学》A-4.5章;谢谢聆听！