综合实践活动的主题设计.pptVIP

第三章综合实践活动的主题与目标设计;综合实践活动的主题设计;2、引导学生留心观察体验自身生活，多问为什么;案例分析;养大蒜;水葫芦的启示;春游须知;思考：学生提出的问题，有的可以直接作为探究的主题，但并非每个问题一开始都能成为探究的主题，其间还需要一定的转化过程。如何将问题转化为可探究的主题呢？;;欣赏交流;1769年;堵车已成为我市交通的一大顽疾。尤其是每天上下班顶峰期，交通拥挤、堵车现象特别严重。;近年来，随着经济快速开展，轿车大量涌入家庭，给交通、道路建设及停车带来巨大压力。因为城市停车位缺乏，汽车非法占道停车的现象十分普遍。;围绕“汽车与生活”，同桌讨论，选择1—2个你最感兴趣、想去探究的问题，记录并展示出来。;;可行性，即应具备解决问题的条件，包括人力、物力、财力和时间方面都有能力完成主题的探究。;问题：“如何长生不老？”;人力;科学性

实用性

可行性;①聚焦中小学生网瘾问题;范围相对小而明确，

问题应具体而清楚，

指明活动方法〔途径〕。;;交流评价;不是所有的问题都可以成为活动主题。;设计开放性问卷;一是事实性问题，它主要是答复“是什么”的问题，比方“细菌有什么作用”等；;从研究方法看问题的分类;教师加强引导作深度探究;缩小范围，寻找问题的突破口;主题设计的策略;综合实践活开工程的设计与实施，实际上是对国家、地方和学校课程资源重组的过程。在设计与实施综合实践活开工程与活动领域的过程中，必须研究国家、地方、地区和学校课程资源。;活动主题的设计应与学生生理、心理协调，具有新奇性、启发性、趣味性和实践性，教师应该有一双善于发现问题的眼睛，引导学生设计密切联系学生生活、年龄、兴趣的主题。

另外，在综合实践活动主题选择过程中，教师也可适当提供一些学生感兴趣的事物或关注的焦点问题，作为活动主题。;《根底教育课程改革纲要〔试行〕》中指出要改变繁、难、偏、旧的课程内容，要将密切联系学生生活实际、密切联系学生社会实际、密切联系现代高科技的内容引进至课程中来。综合实践活动课程在进行主???设计时，教师也要有意识地引导学生从生活中的问题出发，结合现代科技挖掘相关的主题，开展推广现代科技的活动。;科技梦想画;科技手抄报;科技小制作;关注热点社会问题;《燕子南飞》

留鸟

留鸟

种类繁多的鸟

《探究千奇百怪的鸟类》;××学校根据人与自然、人与社会、人与自我等三条线索，对活动主题作了如下设计：;年级主题活动;班级活动主题;据有关人员研究认为:

物质方面，中学生的营养结构不合理，挑食偏食较严重，生长发育不良；

相当数量的中学生不重视、不喜欢、也不善于体育活动，不能有充分的运动；

中学生身上的压力越来越重，玩的时间越来越少，心理不能得到彻底的放松；

中学生的生活圈子过小，不能充分的“呼吸”等等；

有的学生缺乏劳动观点；

有的学生做事任性，心理承受能力差；

有的学生虚荣心强，盲目消费。

……;三、综合实践活动的主题类型;〔一〕主题探究类研究性学习;“自然探究”系列主题活动;社会探究的主题涉及环境问题探究、历史文化探究、经济政治问题探究、信息探究以及国际理解探究等诸多方面。在课程内容开发方面，一般以社区效劳与社会性实践为切入点，融合其他指定领域，围绕三条组织线索开发活动主题。;领域;〔二〕实际应用的设计性活动;实际应用的设计性活动;〔三〕以社会考察为主的体验性学习活动;〔四〕社会参与的实践性学习活动;在学生的所有兴趣中区分认出他们比较稳定的兴趣，在学生自述的特长中确定真正属于他们的特长。不加梳理与具体分析，就试图用综合实践活动课程来满足学生的全部需要，既是不必要的，也超出教师现实可能。为此，需要教师在调查的根底上，仔细地区分学生的哪些兴趣是稳定的，是可能对他们的未来开展产生重要影响的。在对这些目标的重要性做出明确的判断后，教师才能对综合实践活动课程帮助学生解决什么问题有一个准确的认识和把握。;课程资源分类;四、综合实践活动主题的组织方式;;“人口增长与垃圾数量的变化”;云海常见的鸟类;概念拓展

以主题为中心，确立反映主题内容的不同概念和规那么，进一步寻找能够表达概念、规那么的事实，环绕在概念、规那么的周围，形成一个由中心向周围发散开去的主题网络。

如，主题“汽车研究”，与此相关的根本概念可以是“种类”、“驾驶资格”、“功能”、“构造”、“道路”等，而“驾驶资格”与“驾车技能”、“执照”等事实相互关联，“构造”、与“动力系统”、“传动系统”等事实发生联系。;驾驶资格〔执照〕的获得应反映怎样的驾车技能探究？;;主题;

一组学生设计、操作、重复一个实验，试图发现在一枚旧硬币的一面上能承载多少滴水；

第二组同学设