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珍珠鸟教学设计共12篇《珍珠鸟》教学设计

教学目标：

1、美读课文，品尝语言，感悟信任，培育阅读、鉴赏力量。

2、学会观看，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的力量。

3、唤醒关爱，联系生活，引发思索，激发他们爱惜动物、善待生命的情感。

4、培育学生自主、合作、探究的学习习惯。

教学重点、难点：

1、品尝作品丰富温顺的情感和富有哲理的语言；

2、领悟文章中展现人与动物之间布满爱和信任的抱负境地，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思索人与动物的关系，激发他们爱惜动物、善待生命的情感。

3、学习对珍宝鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注宠爱之情的手法。

教学预备：

多媒体课件

教学目标：

1、美读课文，品尝语言，感悟信任，培育阅读、鉴赏力量。

2、学会观看，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的力量。

3、唤醒关爱，联系生活，引发思索，激发他们爱惜动物、善待生命的情感。

4、培育学生自主、合作、探究的学习习惯。

教学过程：

一、嬉戏导入，激发兴趣（3分钟）

上节课，教师布置大家收集带有鸟的诗句，都预备好了吗？现在我想请大家来个背诗和唱歌嬉戏，背的诗句或唱的歌词里面必需有“鸟”消失，各种鸟都可以，如喜鹊啊，乌鸦啊，黄鹂啊，老鹰啊等等。想到的自己站起来，时间为两分钟，预备好了吗？开头！

（“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易）/两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）/天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。/明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。/争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。/蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。/独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。（韦应物）/鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均）春去花还在，人来鸟不惊（孟浩然）/）

的确，我们的生活和鸟类之间有特别亲密的关系，而且，人和鸟之间还有许多漂亮的故事。今日这节课我们将连续走进闻名作家冯骥才和一只珍宝鸟之间的故事。（齐读课题）

二、品读词语，悟“宠爱之情”（5分钟）

1、通过上一课的学习，珍宝鸟给你留下了怎样的印象？你能结合文中的描述来答复吗？

2、珍宝鸟调皮、漂亮、得意、娇小还胆小，冯骥才可喜爱它了。在的眼里，珍宝鸟就像得意的孩子。文中，他用了三个带“小”的词儿来写珍宝鸟。

（出示：“小脑袋”、“小红嘴”、“小家伙”）

（1）听教师读这三个词儿。（师读出“儿”化音）沟通：什么感觉？

（2）指导读词、品词。

3、课文中还有四处地方称珍宝鸟为“小家伙”，请大家读读。

（出示）“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！”

“起先，这小家伙只在笼子四周活动……”

“不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”

“看着这得意的小家伙，我不由自主地发出了一声召唤：……”

（1）把“小家伙”换成“珍宝鸟”，再读读，看看有什么不同？

（2）昨天我们已经熟悉了珍宝鸟，但是它很大方，不敢跟大家见面，今日谁来用甜蜜的朗读把它唤出来？（指名读1——3自然段）

（3）听了你的朗读，珍宝鸟迫不及待要跟你交朋友了。（出示画面：你好啊，我叫珍宝鸟，情愿和我交朋友吗？）

三、咀嚼文本，品“鸟之信任”（15分钟）

1、这只珍宝鸟不仅是你们的朋友，还是作家冯骥才的好朋友呢，不信，你读读第四自然段，边读边想：珍宝鸟是怎样从胆小到胆大，一步一步信任“我”的呢？

2、沟通

（1）我们首先看到的是这样一幅画面，谁能用洪亮的声音来为我们读一读这句话？（指名读）

出示：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。”

听了你的朗读，我好像看到了这只得意的珍宝鸟。感谢你！我们能从这句话中体会到什么呢？留意这个“只”字。（我体会到珍宝鸟开头的时候胆子并不大，只敢在鸟笼四周活动，鸟笼就像它的家，一有危急就可以躲到鸟笼里去，躲到它的父母边去）

很有见地！读书就是要这样，读出言外之意、体会言中之情。

再读读这三个“一会儿”又有什么发觉？（我发觉小珍宝鸟开头调皮了，它发觉没有人损害它，胆子就大了起来。/小珍宝鸟特别活泼，就像天真好动的小孩子一样，在哪儿都待不住）

你们再看看每次都落在哪里？这些地方都很高，为什么？（在高一点的地方玩耍，假如仆人来抓