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百分数的意义和读写法（教学设计）-2024-2025学年六年级上册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

百分数的意义和读写法（教学设计）-2024-2025学年六年级上册数学人教版

课程基本信息

1.课程名称：百分数的意义和读写法

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模等核心素养。通过百分数的意义和读写法的学习，学生能够理解百分数在生活中的应用，提高数据分析能力；同时，通过读写练习，增强学生的符号意识和数学表达能力，为后续学习打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入六年级之前，已经学习了分数和小数的概念及其读写法。他们对数的概念和基本运算有一定的了解，能够进行简单的分数和小数运算。然而，对于百分数的概念和读写，可能还处于初步接触阶段，对于百分数在现实生活中的应用可能理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对数学仍然保持较高的兴趣，他们喜欢通过解决问题来探索数学的奥秘。学生的学习能力逐渐增强，能够进行较为复杂的数学运算。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过直观的图形和实例来理解概念，而另一部分学生可能更偏好通过抽象的逻辑推理来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习百分数的意义和读写法时，学生可能会遇到以下困难：

-理解百分数与分数、小数之间的转换关系；

-正确识别和书写百分数；

-在实际情境中应用百分数解决实际问题；

-理解百分数在数据分析中的意义和作用。教师需要通过恰当的教学方法和多样化的练习，帮助学生克服这些困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《数学》六年级上册人教版教材。

2.辅助材料：准备与百分数相关的图片、图表、动画视频等多媒体资源，以帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备百分数转盘、分数卡片等，用于辅助学生进行百分数与分数的转换练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，并准备白板或黑板，以便展示解题过程和进行课堂讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对百分数的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在购物时有没有遇到过打折的情况？你们知道打折是如何表示的吗？”

展示一些超市打折的图片或视频片段，让学生初步感受百分数在生活中的应用。

简短介绍百分数的基本概念和它在生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.百分数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解百分数的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解百分数的定义，包括其主要组成元素或结构，即分子和分母。

详细介绍百分数的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解分子和分母在百分数中的意义。

3.百分数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解百分数的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的百分数应用案例进行分析，如利率计算、人口比例等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解百分数在数据分析中的用途。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用百分数解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与百分数相关的主题进行深入讨论，如“如何使用百分数来评估考试成绩”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对百分数的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调百分数的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括百分数的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调百分数在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用百分数。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实际应用能力。

过程：

布置课后作业：让学生完成一些关于百分数的练习题，如计算百分比、比较百分比大小等。

要求学生在课后收集生活中使用百分数的例子，并撰写一篇简短的小文章，分享他们对百分数的理解和应用。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生活中的百分数》：介绍百分数在各个领域的应用，如经济、医学、统计学等