课题2 第2课时 溶解度2024-2025学年新教材九年级下册化学同步教学设计(人教版2024).docxVIP

课题2第2课时溶解度2024-2025学年新教材九年级下册化学同步教学设计(人教版2024)

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在让学生通过实验探究和理论知识学习，了解溶解度的概念和影响因素，并能运用所学知识解决实际问题。通过实例分析，培养学生的科学思维和实验操作能力，为后续化学知识的学习打下基础。

二、核心素养目标

培养学生观察现象、分析数据、提出假设和验证假设的科学探究能力；提升学生对化学现象本质的理解和应用知识解决实际问题的能力；增强学生的化学符号语言表达能力，提高化学学科思维品质。

三、学情分析

本节课面对的是九年级学生，这一阶段的学生在化学学科上已有一定的基础，能够理解和运用化学用语描述简单的化学现象。但在溶解度这一章节，学生可能对溶液的浓度、溶解度的概念理解不够深入，对溶解度受温度、溶剂、溶质种类等因素影响的认识也较为模糊。学生的实验操作能力参差不齐，部分学生可能对溶解度测定的实验步骤和注意事项不够熟悉。此外，学生的科学探究意识和批判性思维能力有待加强。在学习过程中，学生可能存在依赖教材、缺乏主动思考的问题，这在一定程度上影响了他们对溶解度概念的理解和掌握。针对这些学情，本节课将注重实验操作技能的培养，强化理论联系实际，激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强学生对溶解度概念的理解。

3.实验器材：准备溶解度测定所需的量筒、天平、烧杯、滤纸等实验器材，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：布置分组讨论区，提供实验操作台，以便学生进行实验操作和交流。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“溶解度”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“不同温度下食盐的溶解度如何变化？”、“影响固体溶解度的因素有哪些？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解溶解度、溶解度曲线等知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同温度下食盐溶解的实验视频，引出“溶解度”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解溶解度的定义、溶解度曲线的制作方法，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“溶解度实验竞赛”，让学生分组进行实验，比较不同溶质在不同溶剂中的溶解度。

解答疑问：针对学生在实验中遇到的问题，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与实验竞赛，记录实验数据，分析结果。

提问与讨论：针对实验中的现象和结果，提出疑问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“溶解度”课题，布置实验报告撰写和溶解度曲线绘制等作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与溶解度相关的书籍、网站、视频等拓展资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成实验报告撰写和溶解度曲线绘制等作业，巩固所学知识。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行溶解度相关的研究，如探究不同溶剂对溶解度的影响。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握

（1）学生能够准确理解溶解度的概念，知道溶解度是指在一定温度下，某固体溶质在100g溶剂里达到饱和状态所溶解的溶质质量。

（2）学生掌握了溶解度曲线的制作方法，能够根据溶解度曲线判断不同温度下溶质的溶解度大小。

（3）学生了解了影响溶解度的因素，如温度、溶剂、溶质种类等。

2.能力提升

（1）实验操作能力：通过溶解度实验，学生掌握了量筒、天平、烧杯等实验器材的使用方法，提高了实验操作技能。

（2）数据分析能力：学生能够根据实验数据绘制溶解度曲线，分析溶解度随温度变化的关系。

（3）问题解决能力：在实验过程中，学生遇到问题时能够主动思考、寻求解决方案，提高了问题解决能力。

3.思维发展

（1）科学思维：学生在学习过程中，通过观察、分析、比较等方法，培养了科学思维能力。

（2）批判性思维：学生在讨论溶解度影响因素时，能够提出自己的观点，对已有知识进行质疑和反思。

（3）创新思维：在实验设计过