第四单元《快乐读书吧：很久很久以前》教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版.docx

第四单元《快乐读书吧：很久很久以前》教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本节课以四年级上册语文统编版第四单元《快乐读书吧：很久很久以前》为教学内容，旨在引导学生通过阅读，了解民间故事的特点和魅力。设计注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，结合课本内容，设计了一系列趣味性和互动性强的教学活动，旨在让学生在轻松愉快的氛围中，提高语文素养。

核心素养目标分析

培养学生阅读兴趣，提升阅读理解能力；通过民间故事学习，增强文化自信，理解传统美德；锻炼语言表达和创意思维，提高审美鉴赏能力；培养合作精神和探究意识，增强对中华优秀传统文化的认同感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

四年级学生在之前的学习中已经接触过一些简单的民间故事，具备一定的阅读理解能力，对故事情节和人物形象有一定的认识。他们已经学习了基本的语文知识和阅读技巧，如词语理解、句子分析等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对民间故事普遍感兴趣，喜欢听故事、讲故事，这种兴趣可以转化为学习动力。学生的阅读能力逐渐增强，能够独立阅读并理解较长的文章。学习风格上，部分学生喜欢通过视觉学习，如看图片、图表；部分学生则偏好听觉学习，喜欢听老师讲解和同学分享。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

部分学生在理解复杂的故事情节和人物关系时可能会感到困难，需要教师引导和解释。此外，学生在独立阅读时可能会遇到生字词障碍，影响阅读流畅性。此外，对于一些抽象的文化概念和传统美德，学生可能需要教师通过具体案例进行解读，帮助他们理解和内化。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（民间故事相关图片、人物卡片）、黑板或白板。

2.课程平台：学校图书馆资源、网络在线阅读平台。

3.信息化资源：民间故事电子书籍、音频故事、相关教学视频。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、故事接龙、故事创作比赛。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对民间故事的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道民间故事是什么吗？它在我们中国文化中有什么地位？”

展示一些关于民间故事的图片或视频片段，让学生初步感受民间故事的魅力或特点。

简短介绍民间故事的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.民间故事基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解民间故事的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解民间故事的定义，包括其主要类型如神话、传说、寓言等。

详细介绍民间故事的组成部分，如情节、人物、主题等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.民间故事案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解民间故事的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的民间故事案例进行分析，如《孙悟空三打白骨精》、《梁山伯与祝英台》等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解民间故事的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何从民间故事中汲取智慧和力量。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与民间故事相关的主题进行深入讨论，如“民间故事中的英雄形象”、“民间故事中的爱情故事”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对民间故事的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调民间故事的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括民间故事的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调民间故事在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用民间故事。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于民间故事的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在家中与家人分享自己感兴趣的民间故事。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解民间故事的内容，掌握故事情节、人物形象和主题思想。他们能够从文字中提取信息，分析故事中的象征意义和道德寓意，提高阅读理解能力。

2.文化素养增强：学生对民间故事有了更深入的了解，对中华优秀传统文化有了更深刻的认识。他们能够感受到民间故事中所蕴含的智慧、美德和价值观，从而增强文化自信。

3.语言表达能力提高：学生在课堂上积极参与讨论和展示，锻炼了口头