《我与地坛》《赤壁赋》联读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《我与地坛》《赤壁赋》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教学内容

统编版高中语文必修上册《我与地坛》《赤壁赋》联读教学设计，本节课主要围绕《我与地坛》和《赤壁赋》两篇课文展开。教学内容包括：分析两篇文章的写作背景和作者情感；对比两篇文章的写作手法和表达技巧；引导学生深入理解文章的主旨思想，提高学生的阅读鉴赏能力和文学素养。

核心素养目标

1.培养学生理解和鉴赏文学作品的能力，提高文学素养。

2.增强学生审美情趣，引导学生感受文学作品的意境美和情感美。

3.培养学生批判性思维，通过对比分析，提高学生对文学作品的理解深度。

4.强化学生语言表达和写作能力，学习运用恰当的文学手法表达个人情感和观点。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《我与地坛》和《赤壁赋》的写作背景和作者情感，把握文章主旨。

2.分析两篇文章的写作手法和表达技巧，如对比、象征、借景抒情等。

难点：

1.深入理解作者在作品中所表达的情感和思想，如《我与地坛》中对生命的感悟，《赤壁赋》中对历史沧桑的感慨。

2.对比分析两篇文章的异同，把握其独特的文学价值。

解决办法与突破策略：

1.通过查阅资料，了解作者生平和写作背景，帮助学生更好地理解文章情感。

2.采用小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入探讨作品中的情感和思想。

3.通过对比阅读，让学生分析两篇文章的写作手法和表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。

4.设计写作练习，鼓励学生运用所学手法创作，以巩固学习成果。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导和学生的积极参与，激发学生对文本的深入思考。

2.设计“穿越时空”角色扮演活动，让学生分别扮演作者和文中人物，体验不同视角下的情感表达。

3.引入多媒体资源，如图片、音乐和视频，辅助学生理解《赤壁赋》中的历史背景和《我与地坛》中的自然景观。

4.组织小组合作项目，让学生通过合作完成对文本的解读和创作，培养团队合作能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我与地坛》《赤壁赋》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对古代文学有什么样的认识？有没有读过类似的诗词或散文？”

展示一些关于《我与地坛》中地坛公园的图片或《赤壁赋》中赤壁风光的视频片段，让学生初步感受古代文学的魅力或特点。

简短介绍《我与地坛》和《赤壁赋》的基本信息，包括作者、创作背景和作品主题，为接下来的学习打下基础。

2.《我与地坛》《赤壁赋》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解两篇课文的基本概念、写作手法和主题思想。

过程：

讲解两篇课文的基本内容，包括作者史铁生和苏轼的生平简介。

详细介绍两篇课文的写作手法，如《我与地坛》中的象征、对比，《赤壁赋》中的借景抒情。

3.《我与地坛》《赤壁赋》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解两篇课文的特性和重要性。

过程：

选择《我与地坛》中关于母亲的形象和《赤壁赋》中关于人生哲理的段落进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解两篇课文的艺术价值。

引导学生思考这些案例对现实生活的启示，以及如何从文学作品中汲取智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《我与地坛》或《赤壁赋》相关的话题进行讨论，如“生命与母爱的主题”或“历史与人生的哲学”。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《我与地坛》《赤壁赋》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《我与地坛》《赤壁赋》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括两篇课文的基本概念、写作手法、主题思想等。

强调两篇课文在古代文学中的地位和价值，以及它们对现代人的启示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《我与地坛》《赤壁赋》的读后感，以巩固学习效果，并鼓励学生在生活中寻找类似的主题进行探索。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《史铁生作品集》：通过阅读史铁生的其他作品，如《务虚笔记》、《病隙碎笔》等，可以更全面地了解史铁生的写作风格和思想深度。

-《苏轼全集》：苏轼的诗词、散文、赋文等作品，可以进一步探究苏轼的文学成就和思想内涵。

-《中国古代文学史》：通过阅读文学史