课题申报书：“双一流”高校本科拔尖创新人才自主培养模式与政策保障研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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“双一流”高校本科拔尖创新人才自主培养模式与政策保障研究课题设计论证

“双一流”高校本科拔尖创新人才培养研究已成为热点，国内外学者对其内涵、特征、培养模式等进行了广泛探讨。目前我国高校在拔尖创新人才培养方面取得了一定成果，但与发达国家相比仍有差距。本研究有助于探索适合我国国情的本科拔尖创新人才自主培养模式和政策保障措施，为提高我国高等教育质量、推动国家创新发展提供理论支持和实践指导。

苏君阳等指出积极推进学科交叉融合既是实现我国科研创新与突破的需要，同时也是提升人才培养质量，尤其是培养创新型、复合型人才的重要需求。我国高校在学科交叉融合方面积极推进，从《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）》开始，已培育和建成众多跨学科、跨领域的科研与教学相结合的团队，加强了科研与教学的互动，培养了人才的创新能力，提升了科研成果转化能力水平。此后一系列政策文件不断推进学科交叉融合，为高校人才培养模式改革提供了政策保障。

俞立中认为大学的核心功能和价值应该是人才培养，大学教育的目的和意义在于人的发展，人才培养模式应多样化。在人才培养模式改革上，应看到时代发展对未来人才培养的需求，探索符合时代特征的培养模式。

从学生权利解析大学人才培养模式改革的文献指出，在市场经济体制下，高校应重视学生权利，改革人才培养模式。保障学生权利是“以学生为中心”这一现代大学办学理念的体现，也是学生主体性在高校管理中的必然反映。高校应以尊重学生权利为前提，实行“211”式与“金字塔型”分层教育相结合的人才培养新模式。

美日高校拔尖创新人才培养制度比较分析的文献显示，美国和日本作为两个教育强国，在高校拔尖创新人才培养方面有着独特的制度和方法。美国高校注重培养学生的创新精神和实践能力，课程设置具有较高的灵活性和跨学科性；日本高校更注重培养学生的综合素质和团队协作能力，课程设置更注重系统性和完整性。通过对美日高校拔尖创新人才培养制度的比较分析，可为我国高等教育提供启示和借鉴。

高校拔尖创新人才贯通式培养的价值遵循和实践进路的文献提出，拔尖创新人才贯通式培养是新时代高校拔尖创新人才培养的重要途径，其价值遵循应体现在坚持以人的全面发展为目标指向、遵循拔尖创新人才的成长规律实施培养、引导高校发挥贯通式培养模式的累积优势效应等方面。

【本科教育教学巡礼】加快“双一流”建设推进学科优势赋能拔尖创新人才培养的文献介绍了兰州大学通过加强顶层设计、加大投入力度等措施，推动学科优势向专业优势转化，着力提升拔尖创新人才自主培养能力。

湘潭大学“双一流”学科引领作用突出拔尖创新人才培养成效彰显的文献展示了湘潭大学以国家“双一流”学科数学为支撑，带动多学科协调发展，在拔尖创新人才培养方面取得的成效。

30余所“双一流”大学参与极目高招咨询会，拔尖创新人才培养项目受青睐的文献报道了极目新闻2024年首场高招咨询会的情况，多个学校推出的拔尖创新人才培养项目深受家长青睐。

强化教学创新力度，在实战中培养拔尖创新人才的文献强调高校要以一体推进教育改革、科技创新、人才培养的高质量发展为抓手，在实战中培养拔尖创新人才。

聚焦国家战略需求培养拔尖创新人才的文献指出，聚焦国家战略需求，要聚焦新质生产力建设的新要求，把牢理想信念、家国情怀这个“总开关”，扣合好拔尖创新人才自主培养与服务国家战略的“结合点”，构筑拔尖创新人才培养“母机”。

中国发布丨教育部:努力培养拔尖创新人才满足发展新质生产力...的文献表明，教育部部长怀进鹏指出要加快发展新质生产力，迫切需要大批拔尖创新人才，教育系统要在构建人才自主培养体系、深化拔尖创新人才培养方面进行改革和创新。

中央财经大学:为人才培养提供全方位支持和资源保障答好新时代如何回答钱学森之问的文献介绍了中央财经大学举办“许国志与管理科学杰出人才培养论坛暨许国志院士诞辰105周年纪念活动”，探讨新时代下的教育与人才培养之道，为人才培养提供全方位支持和资源保障。

反思钱学森之问—大学如何培养高素质人才的文献以简洁的标题引发对大学培养高素质人才的思考。

培养拔尖创新人才，回答“钱学森之问”的文献讲述了复旦大学为回答“钱学森之问”，成立教育改革专题调研组，从多个子课题切入，全力探讨破题之策。

选题意义在于响应国家对拔尖创新人才的需求，解决“钱学森之问”，提升我国高校人才培养质量，为建设创新型国家提供人才支撑。研究价值体现在为高校人才培养模式改革提供参考，促进高等教育内涵式发展，推动教育强国建设。

二、研究目标、研究内容、重要观点

本部分旨在构建“双一流”高校本科拔尖创新人才自主培养模式，提出有效的政策保障措施。具体而言，研究内容涵盖以下几个方面：

现有培养模式分析：