《为人民服务》教学叙事.docx

《为人民服务》教学叙事

《为人民服务》是毛泽东同志于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所做的演讲，阐述了中国共产党立党为公的根本宗旨，作为中国共产党根本宗旨和初心使命的体现，为人民服务，像一根红线贯穿我们党的历史，激励一代代中国共产党人前赴后继，英勇奋斗。

全文共5个自然段，主要写了5方面内容。第一自然段明确我们这个队伍的性质，第二自然段论述如何对待死，第三自然段论述如何对待批评，第四自然段论述如何对待困难，第五自然段论述如何对待我们的队伍里死去的同志。

这篇课文是小学生接触的第一篇议论文，要初步认识议论文的写作特点和主要的表达方式，初步学习用多种方法来论述证明观点。重点是引导学生梳理课文的论述思路，理清内部逻辑关系。

本课的学习可以先围绕课后第二题，引导学生了解课文围绕主要观点讲了哪些内容，再让学生思考这些内容与课题之间的关系，了解课文是怎样围绕中心论点进行论述的，从而梳理课文行文的思路，了解段与段之间的关系。学习过程中还要联系书后第三题，理清句与句之间的逻辑关系，体会课文遣词用语的准确严谨。在每一自然段的阅读理解过程中，可以借助相关阅读资料的补充，丰富感受，加深理解，进一步领会文章“为人民服务”的思想内涵。

教学过程

首先是整体把握了解课文的主要内容。

学生伸手和我一起写下这几个字“为人民服务”，揭题之后让学生说说你在哪些地方、场合见过、听过“为人民服务”？由此引入作者和写作背景。

默读课文，说说每个自然段分别讲了什么内容，在学生交流的基础上，梳理总结课文每个自然段的意思，最后总结课文围绕“为人民服务”讲了4个方面的内容，如何对待死，如何对待批评，如何对待困难，如何对待死去的同志。

梳理中心观点和各个段落之间的关系。

第一自然段当中，哪句话对“为人民服务”进行了具体的解释。交流后抓住关键词“完全”“彻底”，概括为“全心全意为人民服务”。

围绕这个中心观点，引导学生抓住每一段的关键句，从中提炼关键词，明确怎样才能“全心全意地为人民服务”。在这个过程中，引导学生发现第2—4自然段与第一自然段的逻辑关系：

第二自然段，因为我们是全心全意为人民服务的，所以我们要树立正确的生死观。第三自然段，因为我们是全心全意为人民服务的，所以我们不怕别人的批评。第四自然段，因为我们是全心全意为人民服务的，所以我们有责任克服困难，解救正在受难的中国人民。第五自然段，因为我们是全心全意为人民服务的，所以我们要在那些为人民做过有益之事的同志死去后，为他们送葬、开追悼会。

在梳理了课文思路的基础上，引导学生围绕重点段落展开交流，体会作者是怎样表达自己的观点的。学习第二自然段时，可以围绕“查阅相关资料，理清段内结构”的目标展开学习。为了阐述清楚本段中心论点“人死的意义有不同”，作者用了哪些方法来说明的？学生在阅读中会发现，先引用古人的话来说明死的不同意义，学习时，可以先让学生借助阅读经验说说对司马迁的了解，随机了解名言的意思，根据回答补充出示有关司马迁这一名言来历的资料，引导学生体会司马迁对于死的意义的理解。接着具体说明了两种不同的死的意义和价值，学习时，交流预习时搜集的关于“法西斯”的资料，加深对比的印象。最后用张思德的例子证明开头第一句话的观点，学习时可结合课前查阅的张思德的生平及事迹来深入理解。

学习第三自然段时，可以围绕“借助思维导图，感受严谨结构”的目标展开。结合课后习题3的提示，关注“因为……所以……”“不管……都6……”“只要……就……”这几个关联词。引导学生将删除了关联词后的句子与课文原句进行对比，感受哪个语段更有说服力？初步感受到恰当的关联词可以让意思表达得更加完整和严密。然后理清每句话的意思：第一句说我们有缺点不怕别人批评，第二句说不怕任何人批评，第三句是我们接受任何人的正确批评，第四句明确了正确批评的标准。这个过程借助思维导图呈现，一目了然。最后组织学生进一步思考讨论能否将这些句子的顺序打乱，引导学生在朗读讨论中体会到这四个句子都是紧扣“不怕批评”这个中心意思来写的，阐明了“我们不怕批评”“不怕任何人的批评”“接受任何人的只要正确的批评”以及“正确批评的标准”四个部分之间层层递进，逐层深入的逻辑关系。学习第四自然段时，可以围绕“查阅相关资料，明确成绩和困难”的目标展开学习。要想深入理解我们的“困难”，就要查阅当时的历史背景资料，诸如当时的人口数、全国的人口数、中央红军刚到陕北的状况等背景资料，结合相关资料，了解我们取得的成绩和面临的困难，具体解释“中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗”这句话的含义。既然“我们这个队伍”的性质是“完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”，既然“我们是为人民服务的”，那么，为了正在受难的“人民”，我们当然要“努力奋斗”，当然，“要奋斗就会有牺牲”，